高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略探析

楊濤

摘 要：開展探究式學(xué)習(xí)是深化基礎(chǔ)教育改革的新舉措，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的新要求。因此，高中化學(xué)作為我國教育體系中的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，并采取有效的教學(xué)策略來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文著重闡述怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究能力;問題情境;合作探究;實踐

隨著新一輪課程改革的逐步深入，探究式教學(xué)在教學(xué)中日益受到廣大教師的關(guān)注和重視。化學(xué)新課標(biāo)也著重強調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為主。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極地運用探究式教學(xué)來開展教學(xué)活動，著力突出學(xué)生的主體地位，并在自主探究的過程中促使學(xué)生的科學(xué)探究能力得以不斷提高，使得學(xué)生能夠真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，從而使得高中化學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題是學(xué)生思維開始的起點。因此，高中化學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先就要運用問題來點燃學(xué)生的思維火花。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容，認(rèn)真全面地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)知識的新穎、奇特和有趣，從而激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探究問題的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。

例如，在學(xué)習(xí)《最簡單的有機化合物——甲烷》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣。課上，我就以“煤礦瓦斯爆炸”這一新聞熱點來引出新課內(nèi)容：“近年來，我國多次發(fā)生煤礦瓦斯爆炸事件，瓦斯已經(jīng)成為了導(dǎo)致我國煤礦特大惡性事故的“頭號殺手”。同學(xué)們，有誰知道瓦斯是一種什么物質(zhì)？它產(chǎn)生的具體原因是什么？如果我們充分地了解了瓦斯產(chǎn)生的原因就能有效地避免瓦斯事故的發(fā)生，從而拯救無數(shù)曠工兄弟的生命安全?！边@樣，我通過根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會時事熱點新聞來提出一系列具有探究性和現(xiàn)實意義的問題，促使學(xué)生的好奇心、探究欲和責(zé)任感被充分地激發(fā)，從而促使學(xué)生積極主動地參與到了教學(xué)活動中。

二、開展合作探究，發(fā)展探究思維

通過開展合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生將自身對問題的看法積極地表達(dá)出來，促使組內(nèi)成員之間達(dá)到取長補短、互通有無，促使學(xué)生的思維得到有效拓展的良好效果。因此，高效的合作學(xué)習(xí)收到了廣大任課教師的熱烈歡迎和一致好評。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在組織學(xué)生經(jīng)過獨立探索、搜集到豐富的資料，并對其進(jìn)行篩選、整理、對那、分析等處理后，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展合作探究，使得學(xué)生在合作交流中獲得相同問題的不同解法，從而促使學(xué)生的思路變得更加清晰，進(jìn)而能夠更好地對自己的獨立探索思維過程進(jìn)行審視和反思，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，加深對知識的理解和運用的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素——氯》這部分內(nèi)容時，我就通過組織學(xué)生開展合作探究來發(fā)展學(xué)生的探究思維。課上，我將氯水與蒸餾水相對比，讓學(xué)生仔細(xì)觀察氯水的顏色和水電離的理論進(jìn)行大膽猜想“氯水中含有哪些元素、分子和離子”。這時，學(xué)生猜想氯水中含有H、Cl、O元素，為了驗證學(xué)生的猜想，我組織學(xué)生開展合作探究，設(shè)計一種實驗來驗證氯水中含有Cl-。學(xué)生通過在合作討論和研究，想到用氯水中滴加硝酸銀溶液和稀硝酸方式來驗證自己的猜想。同樣，在驗證H+的時候，我讓各小組自行討論和設(shè)計實驗方法，并通過實驗操作最后得出了結(jié)論。這樣，我通過組織學(xué)生開展合作探究，讓學(xué)生通過合作溝通和交流，對化學(xué)知識進(jìn)行大膽猜想、自行設(shè)計實驗方法、親自動手實驗，最終得自行得出了結(jié)論，促使學(xué)生的探究思維得到了發(fā)展。

三、布置課后實踐，提升探究能力

“自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實踐為先?！弊怨乓詠?，我國古人在治學(xué)時都尤為注重躬身實踐的重要作用，強調(diào)從實踐中獲得真知的治學(xué)理念。在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，實踐同樣有著不可忽視的重要作用。化學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生將學(xué)到的知識用于社會實踐中，服務(wù)人們的社會生活。因此，高中化學(xué)教師在組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)時，一定要積極地通過布置課后實踐性作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走進(jìn)廣闊的生活空間，從親身實踐中更加深刻地理解和運用所學(xué)到的化學(xué)知識，從而促使學(xué)生的探究能力獲得顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)《氨 硝酸 硫酸》這部分內(nèi)容后，我就通過布置課后實踐性作業(yè)，來提升學(xué)生的探究能力。在學(xué)習(xí)了“氨”的性質(zhì)后，我布置了這樣的實踐性作業(yè)：假設(shè)，有一家乳業(yè)制造有限公司制冷車間發(fā)生氨氣泄露事故，如果你是接警的消防隊員，你應(yīng)該運用怎樣的方法來處理這一起“氨氣泄露事故”呢？請結(jié)合氨氣的性質(zhì)來回答。學(xué)生在課下通過廣泛地查找資料，并結(jié)合氨氣的性質(zhì)提出了正確處理氨氣泄露事故的方案。這樣，我通過布置實踐性強的課后作業(yè)，促使學(xué)生能夠靈活運用學(xué)到的化學(xué)知識去解決實際問題，從而促使學(xué)生的探究能力獲得了提高。

總而言之，高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，就必須積極地為學(xué)生營造濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提供合作探究的平臺和機會，促使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的過程中探究思維和探究能力得以提高，從而促使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

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