培育核心素養(yǎng)?提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

王有宏

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，許多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍沿用著講授制的方式，不去重視學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)提不起興趣，甚至厭惡和畏懼。所以初中數(shù)學(xué)教師可以采用不同的方式，從培育學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，堅(jiān)持做到在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系;數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升應(yīng)用能力;和巧用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

教師在對(duì)初中學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的疏導(dǎo)，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，全方位的打造人才。

一、在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系

對(duì)于初中學(xué)生而言在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在一定的困難，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)增加了一定的難度，初中數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)都是難以理解的，比較抽象化，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初二是初中生涯的關(guān)鍵，通常初三這一學(xué)年是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)中考進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固的，然而初二就是數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)集中的一年，因此作為初二的數(shù)學(xué)老師，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，從而慢慢的形成知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，能夠幫助學(xué)生更加清楚的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)?shù)學(xué)最基本的知識(shí)進(jìn)行掌握。

例如，數(shù)學(xué)老師在講到《全等三角形》的時(shí)候，老師便可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生們展示學(xué)生的三角板還有三明治，為學(xué)生們介紹三角形的形狀，然后老師可以問(wèn)學(xué)生他們印象中還有什么是三角形的形狀呢？這個(gè)時(shí)候班級(jí)內(nèi)的學(xué)生就會(huì)有的人說(shuō)三角板是三角形的，有的學(xué)生還會(huì)說(shuō)西瓜可以切成三角形的，然后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，老師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的態(tài)度，這樣能夠幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，然后數(shù)學(xué)老師開(kāi)始講解有關(guān)三角形的性質(zhì)特點(diǎn)，之后，老師可以接著問(wèn)學(xué)生西瓜是什么形狀的，學(xué)生們就會(huì)回答是圓形，這個(gè)時(shí)候老師就可以針對(duì)圓形的性質(zhì)特點(diǎn)展開(kāi)講解，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性。另外數(shù)學(xué)老師還可以運(yùn)用圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在為學(xué)生們講述到《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候，老師可以在課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備出來(lái)一張規(guī)則的長(zhǎng)方形紙張，然后讓他們將長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)折，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠得到兩個(gè)相同的小的四邊形，之后數(shù)學(xué)老師就要說(shuō)這是因?yàn)殚L(zhǎng)方形是屬于軸對(duì)稱圖形，之后對(duì)其進(jìn)行講解，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)等腰三角形和等邊三角形也是軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)還能夠普及到三角形的相關(guān)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升應(yīng)用能力

對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)作能力，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)涉及到的知識(shí)都是相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象化的，為了保證初中血汗俄國(guó)能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化，通過(guò)學(xué)生們熟悉的事物將數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，完成對(duì)知識(shí)的傳授。

例如，在為初二的學(xué)生講述到《整數(shù)的乘法》這一節(jié)的時(shí)候，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活上的事情進(jìn)行表達(dá)，為初中學(xué)生解釋，小明同學(xué)放學(xué)之后和媽媽一起去超市買(mǎi)菜，小明和媽媽從家步行去超市，他們以每一秒鐘一米的速度行走，結(jié)果正好走了三十分鐘到了超市，那么請(qǐng)問(wèn)小明的家到超市相距多少米呢？這個(gè)問(wèn)題是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生生活當(dāng)中的，所以學(xué)生理解起來(lái)就很容易了，之后數(shù)學(xué)老師再相學(xué)生們講解整數(shù)之間的乘法運(yùn)算，這成功的運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)的方程思想，這樣學(xué)生們就能夠在這種情景狀態(tài)下培養(yǎng)出方程思想。講述到《角的平分線》的時(shí)候，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，準(zhǔn)備一個(gè)三角形從中間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)折，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠得到兩個(gè)一樣的小角，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師就可以告訴學(xué)生中間的那一條線就叫做角平分線，之后開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的能力。

三、巧用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)

處于初中階段的學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)變的相當(dāng)迅速，同時(shí)他們的思想比較前衛(wèi)，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)老師就可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變的形象化，能夠讓學(xué)生們更好的理解和掌握，抓住初中學(xué)生對(duì)事物充滿著好奇心的特點(diǎn)，通過(guò)利用信息技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效的提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)上課質(zhì)量，逐漸的豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。

例如，為學(xué)生講述到《反比例函數(shù)》的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體展開(kāi)信息教學(xué)，初二的數(shù)學(xué)老師在課前制作相關(guān)課件對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，之后可以通過(guò)調(diào)用“數(shù)學(xué)模型”這個(gè)軟件展開(kāi)對(duì)反比例函數(shù)的演示，從計(jì)算機(jī)當(dāng)中輸入相關(guān)的數(shù)據(jù)和函數(shù)，這個(gè)信息教學(xué)軟件就會(huì)移動(dòng)生成反比例函數(shù)的模型，能夠更加直觀的向?qū)W生們展示知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生們?cè)谶@種講課方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的上課質(zhì)量。另外老師還可以在課堂上通過(guò)分類討論為學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，在講述到《黃金比例》的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示符合黃金比例的相關(guān)圖形，讓學(xué)生從視覺(jué)上發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)不同類型的圖形，組織學(xué)生去尋找圖形之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們分類討論的思想的同時(shí)還豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去抽抽象生活中的一些問(wèn)題和事件，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，從而不斷提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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