初中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略

李霞

摘 要：在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的組織過程應(yīng)該更加符合地理學(xué)科的特點(diǎn)?；谶@樣的前提條件，教師需要從教學(xué)手段上進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。而從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況來看，體驗(yàn)式教學(xué)法無疑是一種十分適用于地理學(xué)科的教學(xué)方法。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中地理;教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來說，體驗(yàn)式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，通過創(chuàng)造實(shí)際的或者重復(fù)經(jīng)歷的情境與機(jī)會(huì)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)或者再現(xiàn)，使學(xué)生在親歷的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與建構(gòu)、能力的發(fā)展與提升的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的尊重。毋庸置疑，這種理念與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)是十分一致的。因此，教師應(yīng)更加熟練地掌握體驗(yàn)式教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并將其與初中地理教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以此來使教學(xué)過程得到完善，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的保障。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)十分重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性以及課堂體驗(yàn)程度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)努力豐富課堂教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。所謂教學(xué)情境，主要是指一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并且作用于學(xué)生的一種積極的課堂氛圍或者環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加集中注意力，同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出多樣化的教學(xué)方案，以此來避免使課堂單調(diào)和乏味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為體驗(yàn)式教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

以《地球的面貌》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容是學(xué)生接觸自然地理的起點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿，我在教學(xué)時(shí)借助多媒體的手段創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，播放了紀(jì)錄片《家園》的一些視頻片段。紀(jì)錄片的制作人員歷訪了50多個(gè)國(guó)家，從澳洲海底的大堡礁到非洲肯亞高原的乞力馬扎羅山，從亞馬遜熱帶雨林到戈壁沙漠，影片從俯瞰的角度向觀眾展示了各種絢麗的色彩、鬼斧神工般的大自然景色……正在學(xué)生認(rèn)為這是一部歌頌地球和諧美好風(fēng)光的紀(jì)錄片時(shí)，鏡頭忽然一轉(zhuǎn)，開始展示地球的累累傷痕，地球的寶貴資源被消耗殆盡，各種珍稀物種相繼滅絕，環(huán)境污染日益嚴(yán)重。從影片內(nèi)容來看，這部紀(jì)錄片每一秒的定格都令人震撼，不但記錄了自然之美，而且從客觀的視角闡述了地球在發(fā)展演變過程中存在的各種問題，并借此宣揚(yáng)了保護(hù)環(huán)境的重要性。最終，通過這部紀(jì)錄片，不但充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)一些地理問題有了初步的思考。由此可見，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2.組織動(dòng)手操作

在課堂教學(xué)中，動(dòng)手操作是還原或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種重要方式，同時(shí)，動(dòng)手操作也可以給學(xué)生提供更加真實(shí)的操作感受。因此，在初中地理教學(xué)中，教師不能只提供理論性的知識(shí)，而是應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性體驗(yàn)。為此，在引導(dǎo)學(xué)生了解了基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的地理實(shí)驗(yàn)。通常來講，地理實(shí)驗(yàn)包括方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)過程分析等不同環(huán)節(jié)。這一過程可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力等多方面的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以利用身邊的各種材料創(chuàng)建多種多樣的地理模型，這樣一來，不但可以使學(xué)生更加直觀地感受地理知識(shí)的特點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更加充分的發(fā)揮。

如：為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“晝半球”、“夜半球”、“晝夜交替”等地理現(xiàn)象，我組織學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的地理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我要求學(xué)生用地球儀代表地球，用手電筒代表太陽(yáng)。然后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)步驟：第一，打開手電筒，水平照向地球儀，此時(shí)可見地球儀只有半個(gè)球面被照亮;第二，用筆畫出被照亮的球面和沒有被照亮球面的分界線（晨昏線）;第三，朝逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，可以看見被照亮的半球和沒有被照亮的半球是不斷更新變化的。最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了歸納總結(jié)，從而得出了以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球是一個(gè)既不透明也不發(fā)光的球體，在同一時(shí)刻，太陽(yáng)光只能照射到地球的一半，這一半即晝半球，而背對(duì)太陽(yáng)，沒有被太陽(yáng)光線照亮的即為夜半球，晝半球和夜半球的分界線叫做晨昏線（圈），由于地球會(huì)不停地自西向東進(jìn)行自轉(zhuǎn)，所以晝半球和夜半球會(huì)不斷發(fā)生交替。最終，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，使大部分學(xué)生都對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)合作探究

教師應(yīng)該明白，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)或者還原都是一種外在的表現(xiàn)形式，選擇不同形式的教學(xué)模式，其直接目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與掌握。因此，知識(shí)探索活動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，正如前文所述，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的尊重，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)探索的過程。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些思考問題，并讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行一定的思考與討論，這樣一來，可以使學(xué)生的思維逐漸得到發(fā)散，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)《氣溫和降水》這一課中“降水”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我出示了“氣溫與空氣中水汽容量關(guān)系圖”、“世界降水量分布圖”等一些相關(guān)資料，并提出了以下一些思考問題：（1）大氣降水主要包括哪些形式？最常見的是什么形式的降水？（2）降水中的“水”主要的來源是什么？（3）空氣對(duì)水汽的容納是否是無限度的？（4）兩極地區(qū)和赤道附近哪里的降水比較多？南、北回歸線大陸東岸和西岸，哪里的降水比較多？溫帶的沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)，哪里的降水比較多？世界降水的分布有什么規(guī)律？然后，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了自主思考與合作討論。最終，通過這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的主要內(nèi)容有了較為全面的理解。

4.強(qiáng)化課外實(shí)踐

從學(xué)科特點(diǎn)來看，地理知識(shí)與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來。同時(shí)，相較于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，生活化的教學(xué)不但可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，而且能夠使知識(shí)更加具有生機(jī)與活力。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些實(shí)踐性的課后練習(xí)任務(wù)，這樣一來，能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

通過《中國(guó)的水資源》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源的整體情況有了一定的了解，尤其是認(rèn)識(shí)到了我國(guó)水資源短缺的重要特點(diǎn)。于是，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我組織學(xué)生開展了兩項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)：第一，統(tǒng)計(jì)一個(gè)漏水的水龍頭每天會(huì)浪費(fèi)的水量;第二，調(diào)查本地的地表水等水資源的污染情況。在這次活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案以及活動(dòng)準(zhǔn)備計(jì)劃。完成調(diào)查活動(dòng)之后，我要求各組學(xué)生分別出示了各自的調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行了深入的討論。最終，通過這次實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)法是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理念進(jìn)行更加清晰的理解，并根據(jù)其要求采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來使體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來。

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