企業(yè)行業(yè)特色應(yīng)用型人才教學(xué)評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐

何丹鳳 周付江 董文華 魯聰穎 靳忠欣 張永忠

摘 ? 要：行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是地方本科院校拓展自身的生存和發(fā)展空間的需要。在已有的研究基礎(chǔ)上，對(duì)行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行剖析，同時(shí)通過改革實(shí)踐探討和解決行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色;應(yīng)用型;人才培養(yǎng);實(shí)踐

隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行，高等教育逐步向應(yīng)用型教育過渡，圍繞石油石化行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才操作能力和工程實(shí)踐能力的需求，在培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、工程意識(shí)、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。要形成合理的人才培養(yǎng)模式，必須全面分析、正視和解決地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題，并在此基礎(chǔ)上尋求恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略和措施。

1 ? ?應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 ?行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確

培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣的人才的問題。關(guān)于目標(biāo)定位問題，一些地方本科院校的人才培養(yǎng)過程中，仍然有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)是以去學(xué)術(shù)化為前提的思想，這使得可能剛剛升本的院校認(rèn)為自己在后退，其本質(zhì)更接近于職業(yè)院校。這種以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的人才理念阻礙了人才的應(yīng)用[2]。

某些院校對(duì)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵并不清晰。雖然大多數(shù)地方本科院校都認(rèn)可應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，但應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及其定位不明確，高校管理者和教師這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不了解，對(duì)其各方面的理解也存在差異[3]。但就人才培養(yǎng)方案的制定而言，制定過程中必須以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生工作意識(shí)和工程應(yīng)用能力核心，與行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，踐行校企合作、產(chǎn)教融合、科教融合、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.2 ?應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系不完善

教學(xué)和考核評(píng)價(jià)偏向于理論知識(shí)和較為表面化的實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力缺乏足夠的重視[4]。應(yīng)走校企深化合作之路，以“校企互育，校企互助，校企互融”形成校企合作辦學(xué)特色的方針理念，繼續(xù)探索新型校企合作模式，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立校企共建、共育、共管、共享、共贏的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[5]。同時(shí)，通過校企合作，了解產(chǎn)業(yè)人才鏈需求，反向設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的課程體系，進(jìn)行以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)基本能力—專業(yè)能力—綜合能力—崗位能力的進(jìn)階。由于實(shí)際條件的限制，許多地方本科院校采用分散的自學(xué)實(shí)習(xí)模式完成實(shí)習(xí)等實(shí)際環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)，難以掌握真正的實(shí)踐技能[6]。需要通過改革教學(xué)模式來(lái)解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題[7]。

以實(shí)踐操作能力培養(yǎng)為主線，改變以往的灌注式教學(xué)，采用實(shí)踐式啟發(fā)式教學(xué)，以引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)—參與的方式，并延用“講授—上機(jī)實(shí)踐—討論—二次實(shí)踐—講授”的教學(xué)模式，來(lái)改善教學(xué)效果。在教學(xué)方法主要采用多媒體教學(xué)，為了形象教學(xué)，配置了大量教學(xué)素材，使講授內(nèi)容具體化、實(shí)用化，便于學(xué)生接受。盡量在講授中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新課題，使學(xué)生在研究和創(chuàng)造中對(duì)各類軟件和模型的應(yīng)用進(jìn)行研究。學(xué)生需要在軟件的不斷更新中提高融會(huì)貫通的能力。如：引入學(xué)生自主性實(shí)踐教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì)，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在化工軟件流程操作中實(shí)踐內(nèi)容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進(jìn)，使實(shí)踐內(nèi)容更加符合行業(yè)對(duì)接的應(yīng)用實(shí)踐和方法的發(fā)展方向，內(nèi)容分布更趨合理。

2 ? ?改革對(duì)策及思路

2.1 ?“應(yīng)用操作技能培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”需要完善

行業(yè)對(duì)接的應(yīng)用技能雖然不是新生事物，但是需要有效地滿足大化工行業(yè)中在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上不同需求的現(xiàn)狀，提高專業(yè)集群教育實(shí)踐性和創(chuàng)新性，使人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化第二課堂作為課程體系制訂的基本原則。同時(shí)，通過優(yōu)化理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練模塊的課程設(shè)置和學(xué)分設(shè)置，進(jìn)一步推動(dòng)以人才培養(yǎng)為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。形成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“化學(xué)化工知識(shí)—課堂實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)操作技能—企業(yè)實(shí)際應(yīng)用”一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式。

2.2 ?與“卓越工程師培養(yǎng)”還需進(jìn)一步接軌

在教學(xué)實(shí)踐工作中，雖然結(jié)合了化學(xué)化工生產(chǎn)實(shí)際，并圍繞高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，以卓越工程師培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生的“專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，但目前所形成的模式還很粗淺，需要更緊密地結(jié)合面向化學(xué)化工類企業(yè)特色的現(xiàn)代技術(shù)與化學(xué)工程與工藝，找到優(yōu)化的、適合學(xué)生，使化工軟件能力提高的方法。

2.2.1 ?優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外

以企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，推進(jìn)應(yīng)用型課程建設(shè)改革，打破課程間的壁壘，加強(qiáng)課程在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，進(jìn)行課程重組和整合，減少重復(fù)，提高課程內(nèi)容的綜合化，改革人才培養(yǎng)方式，把應(yīng)用型人才教育工程落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。即在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高和完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，寓素質(zhì)教育于能力教育之中，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與企業(yè)行業(yè)接軌4年不脫線，營(yíng)造良好的工廠學(xué)習(xí)技術(shù)氛圍。

2.2.2 ?持續(xù)進(jìn)行技能訓(xùn)練

不斷調(diào)整、完善和改革對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃需要進(jìn)一步調(diào)整，同時(shí)對(duì)于不同專業(yè)方向和專業(yè)基礎(chǔ)的課程和課程體系設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使之趨于科學(xué)合理，充實(shí)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能培養(yǎng)出未來(lái)工作中技術(shù)應(yīng)用能力超強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中的主體地位。通過8個(gè)學(xué)期的多種形式的與企業(yè)培訓(xùn)接軌的專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、技術(shù)意識(shí)和操作能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的合面提高。

2.2.3 ?接軌行標(biāo)，服務(wù)就業(yè)

拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，操作能力過硬，服務(wù)面寬的高級(jí)專門人才[8]。加強(qiáng)實(shí)踐和理論聯(lián)系原則，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)面向?qū)嶋H，提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、各類實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量，大力開展職業(yè)技能訓(xùn)練比賽、課外科技、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2.4 ?培養(yǎng)雙師，鍛煉隊(duì)伍

培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，不僅需要學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)思想，同時(shí)需要具有高的教學(xué)水平及一定的科研能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際問題，與企業(yè)共同研究開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品，甚至雙方相互參與生產(chǎn)和教學(xué)[9]。只有通過與企業(yè)人員增加接觸、不斷學(xué)習(xí)磨煉、參加企業(yè)行業(yè)的培訓(xùn)、考試，才能培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，培養(yǎng)出企業(yè)行業(yè)所需的應(yīng)用型和技術(shù)型人才。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

目前形勢(shì)下，具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)唯有圍繞高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，以卓越工程師培養(yǎng)為導(dǎo)向，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為準(zhǔn)繩，進(jìn)行學(xué)生的“專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中貫穿“立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)能力、注重層次、突出特色”的設(shè)計(jì)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神、應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。同時(shí)利用第二課堂各模塊，包括課外創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷深化產(chǎn)教融合，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的化工類人才。只有牢牢抓住課堂教學(xué)，切實(shí)將具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)融入教學(xué)，才能促進(jìn)本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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