如何構(gòu)建有趣而高效的歷史課堂

華薇

摘 要：教學(xué)方法就是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式所組成的，師生相互作用的活動(dòng)。教師如何讓課堂變得高效而有趣，這是一個(gè)值得探討的問題。不僅僅要用心研讀教科書，還要在講述上下功夫，更要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生的歷史思維。

關(guān)鍵字：教學(xué)方法、高效、教科書、講述、誘導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題

中學(xué)歷史知識(shí)縱貫古今，橫攬中外，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等領(lǐng)域，紛繁龐雜，記憶起來難度較大。學(xué)生常常反映：“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”“歷史，想說愛你不容易”愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為寶貴的的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一項(xiàng)艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睔v史是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)，其學(xué)習(xí)方法也必須是科學(xué)的。教師不僅要提升自我素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，還要在課堂上多下心血，更要授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓凝固、枯燥、繁雜的歷史變得親切、生動(dòng)、平易。

一、用心研讀教科書，充分利用教科書的資源。

新編的中學(xué)歷史教科書不僅在課文部分的編寫上力圖有新的特色，還有些其他的創(chuàng)新。例如，“史學(xué)爭(zhēng)鳴”“資料卡片”等等。這些設(shè)計(jì)，就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，改變過去只是畫書、背書的用書方式，充分發(fā)揮教科書在學(xué)習(xí)上的功能。同時(shí)，這也使得教科書的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，突出了課文輔助部分在學(xué)習(xí)上的作用。

歷史教科書中結(jié)合課文敘述，配有一些插圖和地圖。這些圖片含有大量的歷史信息，而且直觀、形象，又與課文有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中，對(duì)圖片的運(yùn)用是十分重要的。這些圖片屬于形象化的教材，具有展示歷史情境和活化課文文字內(nèi)容的功能。教師應(yīng)該在備課時(shí)候認(rèn)真分析圖片的內(nèi)容，把圖片的使用作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，設(shè)計(jì)出運(yùn)用圖片的活動(dòng)，以便在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察、分析、闡釋和運(yùn)用，使學(xué)生能夠把對(duì)課文的學(xué)習(xí)與對(duì)圖片的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

現(xiàn)行的歷史教科書往往編入一些歷史資料。教師應(yīng)該善于運(yùn)用書中的這些補(bǔ)充資料，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解。補(bǔ)充資料的運(yùn)用也要同課文的學(xué)習(xí)相配合，尤其是同課文的重點(diǎn)問題相配合，使學(xué)生通過對(duì)資料的閱讀與理解，更好地把握課文中的重點(diǎn)問題，同時(shí)提高閱讀理解能力。

二、生動(dòng)形象地講述，提高課堂效果。

在歷史教學(xué)中，無法缺少的就是教師的講述。在講述的過程中，我們要注重歷史的情節(jié)性。只有這樣才能使學(xué)生把過去的歷史形象生動(dòng)地在腦海中再現(xiàn)出來，才能一環(huán)扣一環(huán)地緊扣學(xué)生的心弦，誘導(dǎo)他們懷著極大的興趣和學(xué)習(xí)的積極性來學(xué)習(xí)歷史課。

我在十年的教學(xué)活動(dòng)中，在敘述法上有自己的一些心得體會(huì)。我很強(qiáng)烈地感受到：教師的敘述要具體、生動(dòng)、形象和富有感染力，課堂效果會(huì)相當(dāng)好。在講述過程中，不僅要在選材上下功夫，還要在表述上下工夫。所以，教師必須熟悉地掌握教材，邊看邊講是永遠(yuǎn)收不到好的效果的。教師要在語(yǔ)言上、表情上、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低上細(xì)加琢磨。例如，當(dāng)我在教授《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，講述到日本的侵華罪行時(shí)候，在感情和語(yǔ)氣上應(yīng)該是沉痛的，而且感覺整個(gè)教室的氣氛都凝固了。我在講述的時(shí)候把自己融入到歷史中去，整個(gè)人都充滿了那種愛國(guó)、悲痛的情感，學(xué)生也完全被感染了，他們非常憤慨。這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，讓學(xué)生真正感受到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大。但這個(gè)時(shí)候教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的歷史觀。看到學(xué)生的憤慨，于是我又把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的我們?cè)撊绾螌?duì)待歷史，應(yīng)該是要“勿忘國(guó)恥，以史為鑒”。這樣教學(xué)目的就更進(jìn)一深層次。所以，教師在講述歷史事件時(shí)，要把自己對(duì)歷史事件的情感滲透到歷史事實(shí)的敘述之中，只有這樣才能使學(xué)生受到感染，喚起他們的愛國(guó)心以及熱愛人民和仇恨敵人的思想情感。

三、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生探究能力。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很大部分學(xué)生的分析解決問題的能力很弱。一方面是因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂中只顧自己講授，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒有有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力;另一方面，學(xué)生只是純粹的記憶歷史知識(shí)，不知道該如何下手去思考、解讀信息。

我一直認(rèn)為，教師的作用之一應(yīng)該是設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師在講到某些歷史概念或復(fù)雜的歷史事件時(shí)，不直接向?qū)W生提示所講的歷史概念和當(dāng)時(shí)的發(fā)展結(jié)果，只給他們一些事實(shí)，讓他們獨(dú)立地思考、發(fā)現(xiàn)問題，掌握概念和探討歷史的發(fā)展趨向。例如：我在講到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化”時(shí)，讓學(xué)生們思考從中可以提出哪些問題？有學(xué)生提出這些問題“為什么是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化？”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前又是怎樣的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)又有哪些變化？”我在教授這節(jié)課時(shí)采用這樣的教法，課堂氣氛活躍，能激發(fā)學(xué)生們積極地聯(lián)系舊知識(shí)、運(yùn)用正確的思想發(fā)放思考問題，對(duì)提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，發(fā)展學(xué)生的思考、解決問題的能力等方面都有好處。一直以來，我都很尊重學(xué)生的思考，盡量挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題的能力并鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、解決問題。

當(dāng)下一直在強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，這確實(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。但是無論如何改革，教師的作用是無法替代的。課堂上學(xué)生的活動(dòng)還需要教師的引導(dǎo)才能完成，在學(xué)生能夠較好的充當(dāng)主體之前，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂、趣味課堂，更應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。只有這樣，學(xué)生才能慢慢地成為課堂的主體，這樣的課堂才更高效、更有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)歷史》（教科書）人民教育出版社

[2]《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法》中國(guó)和平出版社