初中地理教學(xué)滲入海洋教育的研究

陳學(xué)勇

摘 要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的海洋教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生破壞海洋環(huán)境行為的發(fā)生，更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)海洋環(huán)境、合理開發(fā)海洋資源、關(guān)注海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，使其更好地服務(wù)于社會(huì)，成為高素質(zhì)人才?；诖耍疚囊猿踔械乩碚n程為例，探究如何在教學(xué)過程中滲透進(jìn)海洋教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;海洋教育;教學(xué)滲透

隨著科技的發(fā)展和綜合國力的強(qiáng)大，我國對(duì)海洋資源進(jìn)行了充分地開發(fā)和利用，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，海洋污染情況加劇，工業(yè)、生活廢水未經(jīng)處理就流入了海洋中;海洋生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，過度捕撈、圍海造田等活動(dòng)破壞了海洋生態(tài)平衡，而且愈演愈烈，不僅影響了我國海洋經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，而且給整個(gè)地球生態(tài)環(huán)境造成了一定的危害。因此，有關(guān)部門下達(dá)了加強(qiáng)海洋教育的相關(guān)通知，號(hào)召全體公民合理開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境。初中生作為祖國的未來，更應(yīng)該接受全面的、長期的海洋教育，從學(xué)生時(shí)代就關(guān)注海洋資源開發(fā)、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋經(jīng)濟(jì)拓展等話題，更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。

一、吸取海洋知識(shí)，提升自身素養(yǎng)

教師自身具備海洋知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施海洋教育的前提，因此筆者建議教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了提升自身的教學(xué)水平外，還需要抽出一定的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的海洋知識(shí)并滲透到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

如，在準(zhǔn)備《陸地與海洋的分布》《人類與海洋》等與海洋教育息息相關(guān)的課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者利用課外資料和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找了相關(guān)的海洋知識(shí)并參加一些海洋知識(shí)宣傳活動(dòng)，增加了自身的知識(shí)積累;還進(jìn)行了一些海洋環(huán)?；顒?dòng)，在親近海洋、感受海洋魅力的過程中獲取不一樣的人生體驗(yàn);在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者將海洋的分布面積、海洋與人類之間的關(guān)系、海洋對(duì)人類的重要意義都納入了教學(xué)目標(biāo)中，還通過參觀海洋館、保護(hù)海洋宣傳周、凈化海域環(huán)境等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，滲透了海洋教育。

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而宣傳海洋教育、滲透海洋意識(shí)也是教師的職責(zé)之一。但是筆者認(rèn)為教師要履行好自己的職責(zé)首先要做的就是提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，具備良好的海洋意識(shí)，才能以身作則，為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、巧設(shè)地理游戲，進(jìn)行海洋教育

海洋教育內(nèi)容豐富、形式多樣，如果教師采用沉悶、枯燥的講授方式，不僅降低新知識(shí)的傳遞率，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間?；诖?，筆者在對(duì)同學(xué)進(jìn)行海洋教育的過程中引入了游戲化教學(xué)理念，寓教于樂，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《海洋資源》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到我國優(yōu)越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到海洋對(duì)我國的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者為學(xué)生們帶來了物產(chǎn)豐富、景色奇幻的海底世界的影視資料，舉辦了一場(chǎng)“海洋展覽會(huì)”。結(jié)束了視頻播放環(huán)節(jié)后筆者決定進(jìn)行一場(chǎng)游戲，游戲的名字叫做“找家人”，游戲規(guī)則如下：同學(xué)們需要對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行分類，找到海洋生物資源、海底礦產(chǎn)資源、海水資源、海洋能資源、海洋空間資源的“家人”。一聽說要玩游戲，同學(xué)們十分興奮，都摩拳擦掌、躍躍欲試。見此情景，筆者重新播放了一遍視頻中的內(nèi)容，開始了游戲環(huán)節(jié)。在熱火朝天的游戲中，同學(xué)們不知不覺中就學(xué)到了新的海洋知識(shí)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅帶來了生動(dòng)有趣的視頻資源，還設(shè)計(jì)了一場(chǎng)小游戲用以活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的海洋教育，值得教師同仁們借鑒。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

海洋與人類的生活息息相關(guān)。筆者認(rèn)為教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活化因素引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《人類與海洋》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，提出問題：人類從海洋中獲取了什么？同學(xué)們紛紛回答魚類、鹽、石油、電力……同學(xué)們的回答令筆者十分滿意并以鹽的制作過程為例詳細(xì)講述了人與海洋之間的親密關(guān)系。筆者說道，鹽是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡纳钣闷分?，你知道鹽水的制作過程嗎？同學(xué)們思考片刻，嘗試著回答筆者的問題：海水、陽光、場(chǎng)地、工人。講述完了海洋給予人類的饋贈(zèng)后，筆者還講述了人類帶給海洋的傷害：污水的排放、魚類的過度捕撈、石油的滲透讓海洋失去了原有的生態(tài)平衡，出現(xiàn)了生存危機(jī)，令大家十分動(dòng)容，見此情景，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：假如你看到海洋上漂浮著各種旅游垃圾，你會(huì)怎么做？旨在激發(fā)學(xué)生采用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境，無論是海洋給人類的饋贈(zèng)還是人類帶給海洋的傷害都給同學(xué)們留下了深刻的影響，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得以提升。

綜上，筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中滲透海洋教育十分有必要，這樣做不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，開拓學(xué)生眼界;還能激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)海洋與人類關(guān)系的和諧共生，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪芬，董婕.加強(qiáng)中學(xué)地理教育增強(qiáng)國民海洋意識(shí)[J].學(xué)理論，2013（26）.

[2]申少云.中學(xué)海洋地理理念滲透與教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2014.