情感教學在高中政治教學中的探討

李玉賢

摘 要：在高中階段，政治是一門重要的學科。而在政治教學運用情感教學模式，可有效地提升教學效率與教學質量，本文闡述了情感教學在高中政治教學中的實施策略。

關鍵詞：情感教學;高中政治;教學策略

引言：在高中政治教學中開展情感教學，能夠讓原本顯得枯燥乏味的政治學習，變得更加生動有趣，充分激發(fā)起學生學習政治的興趣，促進了學生的學習積極性，讓學生能夠更加積極主動的參與到政治教學活動當中，教師可在教學當中科學合理地運用情感，有效地促進學生的非智力因素，讓學生在情感教學當中，充分發(fā)揮出自身的情感因素，從而有效地提升學生的政治綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

一、有效地滲透情感，構建一個良好的情感教學情境

在高中政治教學當中，教師應依據政治教學的實際情況、學生的政治學習水平、認知理解能力，來有效地滲透情感，構建一個良好的情感教學情境。教師應采用合理化的方式，充分激發(fā)學生內在的情感。教師首先應在政治教學內容當中充分發(fā)掘出其中的情感因素，再運用生動有趣、直觀形象的語言，來較好的表達政治教學內容，在政治教學中，創(chuàng)設情感教學情境，引導學生充分發(fā)揮出自身的情感，并在情境的有效引導下，使學生能夠較好的地融入到政治教學活動中。教師也應在教學中，為學生構建起一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠較深入學習政治知識。例如，在教學《多彩的消費》一課時在講解“樹立正確的消費觀”的教學內容時，教師為了能夠讓學生懂得如何去做一個理智的消費者。就可通過多媒體播放《我們的購物季》的視頻片段，教師再組織學生進行學習討論：通過這一視頻我們可以了解到其中所提到的兩個中學生不同的消費理念與消費行為：第一、進行超前消費，使用信用卡套現(xiàn)、向網絡貸款平臺借款進行高消費，最后需要償還借款以及高額的借款利息。第二、進行合理消費，依據自己的零花錢來規(guī)劃用錢計劃，進行適度消費。教師再引導學生思考并討論，哪一種消費是理性消費行為？從而能夠讓學生懂得理性消費的原則是：必須要做到量入為出，適度消費。通過這樣的情感教學情境，能夠讓學生在學習的過程融入自己的情感，并通過將自己的消費行為與視頻當中的消費行為進行對比，就能夠讓學生獲得真實的情感體驗，并能夠深入的理解與掌握所學的政治知識內容。

二、通過課堂問答的方式，有效增強師生情感互動

想要將情感教學有效地滲透到政治教學中，教師就必須依據學生對政治學習內容的認知與理解水平，來采用適合于學生的情感教學方式，充分激發(fā)學生的學習政治的興趣，讓學生能夠全身心的投入到政治教學活動當中，教師必須充分立足于政治教學內容，來提出具有啟發(fā)性、教育性的問題，讓學生能夠在思考的過程當中，有效地融入自身的情感。在實施情感教學時，教師應充分體現(xiàn)出學生在教學當中的主體作用。讓學生能夠積極主動的參與到情感教學的設計、實施過程、評價總結等幾個教學環(huán)節(jié)當中。例如，在教學《文化對人的影響》一課，在講解“文化的多樣性與文化傳播”這一知識點時，教師可依據教學目標、教學內容創(chuàng)設下述幾個問題來讓學生進行深入地思考：（1）文化的多樣性體現(xiàn)在哪些方面？文化是如何進行有效傳播的？（2）世界文化的多樣性，對于世界和平與發(fā)展具有什么樣的促進作用？（3）文化在交流中傳播的途徑是什么？其體現(xiàn)出了什么樣的傳播特點？（2）如何來通過文化建設促進社會經濟的發(fā)展？這些問題具有較強的啟發(fā)性與拓展性，需要學生立足于文化發(fā)展的趨勢以及社會實際情況，將理論知識與實踐運用進行緊密結合，來進行深入的思考與解析。讓學生能夠更加積極主動地研究政治問題，從而讓師生之間形成良好的互動，有效地完成教學目標與教學任務，充分體現(xiàn)出情感教學在政治教學當中的針對性與實效性。

三、采用情感教學方式，為學生創(chuàng)建一個寬廣的思維空間

政治課教學中的情感教學的實施，應注重能夠給予學生帶來啟發(fā)與引導，通過情感教學的方式，來讓學生進行有效地自主思考與自主學習，以此來獲得政治學習問題的答案，如此一來，就能夠為學生創(chuàng)建一個寬廣的思維空間。讓學生通過深入地思考學習來獲得問題的答案。教師在教學的過程當中，應給予學生引導式的提示，讓學生能夠通過自主思考來進行學習，并行之有效地獲取政治知識，充分體現(xiàn)出學生在學習過程的自主性，使學生能夠更加深入的學習與掌握所學的政治知識內容，并能夠獲得最佳的學習效果。例如：在教學《我們的民族精神》一課時，教師可采用情感教學方式，為學生創(chuàng)建一個寬廣的思維空間。教師可通過列舉出歷史與現(xiàn)實的實際案例，來讓學生通過對比學習，進行深入地分析與研究。例如，列舉史料材料：在上世紀30年代，尤其是“七七事變”爆發(fā)以來，日本帝國主義全面侵華之后，我國出現(xiàn)的全國性的“抵制日貨”的行為;再列舉當代材料：2010年9月，自釣魚島事件之后我國民間所出現(xiàn)的局部的一些“抵制日貨”的行為，請同學們進行分析討論這兩種行為是不是愛國主義行為？”學生在經過自主思考與合作討論之后，得出了相關的答案。教師再依據學生的答案進行總結：在我國抗日戰(zhàn)爭當中“抵制日貨”的行為是一種愛國主義行為。而在當代我國所出現(xiàn)的一些局部性的“抵制日貨”的行為，在全球經濟一體化的時代，抵制其他國家的產品是不利于世界經濟發(fā)展的行為，這是一種非理性的行為。因此我們必須真正的做到較好的克服民族情緒，才能理性的愛國。

結語：總之，在當前的高中政治教學中開展情感教學，教師必須依據政治教學的特點、實際的教學內容、學生的政治學習水平，來采用行之有效的情感教學策略，以此來提升政治課堂的教學效率與教學質量，從而較好的提升學生的政治綜合素質，讓學生能夠獲得身心健康的成長。

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