陳侃
摘 要:目前實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中一種重要的思想方法,通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化轉(zhuǎn)變,更能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),從而提高知識(shí)應(yīng)用效果。導(dǎo)學(xué)是初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。本文從初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐出發(fā),結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識(shí)分析相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略,并對(duì)其中應(yīng)注意的問題進(jìn)行反思,以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的不斷深化。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);導(dǎo)學(xué)策略
引言:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、推理、歸納、交流、反思的過程中完成知識(shí)探究,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要方式,在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)立足學(xué)生主體,設(shè)計(jì)并完善導(dǎo)學(xué)案,以展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
一、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)策略
1.結(jié)合生活問題,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
數(shù)學(xué)來源于生活,在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中,將生活化理念融入到實(shí)踐中來,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象,而生活情境卻真是可見,教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,應(yīng)注重對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的分析與提煉,幫助學(xué)生生活情境中接受并理解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如在“一元一次方程”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師從生活中購(gòu)物問題入手,為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境,要求學(xué)生利用家庭生活中的購(gòu)物小票,對(duì)一元一次方程的應(yīng)用進(jìn)行分析,并結(jié)合抽象的算式完成知識(shí)的總結(jié),進(jìn)入引導(dǎo)學(xué)生理解一元一次方程在生活中的應(yīng)用,提高生活化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
2.利用情境引導(dǎo),引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)參與
在新課程改革背景下,情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)進(jìn)一步挖掘情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值,通過為學(xué)生創(chuàng)造符合其認(rèn)知發(fā)展特征的實(shí)驗(yàn)情境,吸引學(xué)生參與到情境中來,進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,改善對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的情感態(tài)度等。例如在“主視圖、左視圖、俯視圖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師為設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)觀察情境,在實(shí)驗(yàn)中教師提供了粉筆盒、字典、籃球、積木等教具,讓學(xué)生從不同角度觀察立體圖形,并根據(jù)視覺體驗(yàn)繪制圖形。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)眼、手、腦等感官,并在綜合體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)參與,進(jìn)而深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
3.開展合作探究,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)交流
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的要求,因此,開展小組合作學(xué)習(xí)成為教育工作者課堂教學(xué)改革的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合組學(xué)習(xí)對(duì)于完善實(shí)驗(yàn)過程,深化實(shí)驗(yàn)交流,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有重要作用,因此,教師應(yīng)發(fā)揮集思廣益的優(yōu)勢(shì),促使學(xué)生在合作參與中完成實(shí)驗(yàn)探究。例如在“測(cè)量旗桿高度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在合作中,小組成員針對(duì)不同的測(cè)量方法進(jìn)行闡述、交流、完善,進(jìn)而給出可行方案,并在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。在這一過程中,教師對(duì)學(xué)生的合作態(tài)度與合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
4.利用信息技術(shù),提高實(shí)驗(yàn)效果
隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用,其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值也受到了教育工作者的認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師根據(jù)具體的課程教學(xué)要求,可以為學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會(huì),也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生在觀察過程中體會(huì)知識(shí)的形成與構(gòu)建。例如在“等腰三角形”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于中線、高線、角平分線三線合一的特點(diǎn),如果單純采用理論證明的方式會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的理解障礙。這時(shí)教師就可以利用教學(xué)軟件為學(xué)生繪制等腰三角形,并繪制三線合一的情境,同時(shí)隨意變換等腰三角形的邊長(zhǎng),讓學(xué)生觀察三線的變化,以及其表現(xiàn)出的規(guī)律,進(jìn)而深化知識(shí)印象,為理論證明做好鋪墊。
二、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)中應(yīng)注意的問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是未來讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)知識(shí)形成過程,并實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展?;诖耍诔踔袛?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計(jì)過程中,教師不僅要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,還應(yīng)注意以下問題:其一,注重實(shí)驗(yàn)過程,即教師應(yīng)打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化弊端,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中來,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與探究,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中潛移默化地接受知識(shí),理解知識(shí)的運(yùn)用范圍,進(jìn)而形成實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、合作互助的良好品質(zhì);其二,注重實(shí)驗(yàn)的效果,即教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,在評(píng)估的過程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)只是一方面的體現(xiàn),教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)反饋對(duì)其課堂參與積極性、學(xué)習(xí)能力發(fā)展、自我意識(shí)培養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而不斷改善實(shí)驗(yàn)過程,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對(duì)導(dǎo)學(xué)策略的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在生活問題中構(gòu)建實(shí)驗(yàn),在情境引導(dǎo)中參與實(shí)驗(yàn),在信息技術(shù)支持下探索實(shí)驗(yàn),在合作互動(dòng)中深化實(shí)驗(yàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、合作探究、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸,并在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到全面發(fā)展。
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