利用微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俞宏斌

摘 要：在教育革新的大背景下，一種新的課堂模式流入國內(nèi)——“翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）”，因其教學(xué)步驟與傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)相反，故其又稱為“反轉(zhuǎn)課堂（in-vertedclassroom）”。這種模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的“先教后學(xué)”模式，極大地增強(qiáng)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂利用效率，減輕了老師的教學(xué)壓力。本文以高中化學(xué)必修2“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例，介紹微課在學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;高中化學(xué);必修2;原電池

引言：高中化學(xué)必修2“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”是高中階段最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。該反應(yīng)與其他化學(xué)反應(yīng)不同，其涉及到微觀離子的反應(yīng)，教師在課堂上只能以簡單的實驗裝置展示實驗現(xiàn)象，學(xué)生很難理解其內(nèi)部的反應(yīng)機(jī)理，由此引用微課的模式進(jìn)行教學(xué)工作是十分有必要的。

一、“微課”教學(xué)模式下老師應(yīng)做哪些工作

因為微課是老師將視頻上傳至班級學(xué)生學(xué)習(xí)群，再由學(xué)生觀看的模式，所以老師的首要任務(wù)就是制作視頻，以高中化學(xué)必修2“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例，本文列舉幾個具體問題，進(jìn)行針對分析。

1.舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用

本問題涉及兩個具體的實驗，這兩個實驗要進(jìn)行對比分析。實驗一：將鋅片和銅片分開放入盛有稀硫酸的容器內(nèi)，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鋅片端不斷溶解并且有氣泡生成，銅片端無明顯變化;實驗二：用電線連接鋅片和銅片（中間連接電流計）后放入盛有稀硫酸的容器內(nèi)，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鋅片端不斷溶解，銅片端有氣泡生成，電流計發(fā)生偏轉(zhuǎn)，有電流生成。

這兩個實驗本質(zhì)均是鋅片與銅片與稀硫酸的反應(yīng)，電線與稀硫酸不發(fā)生反應(yīng)，那為什么兩個實驗觀察到的實驗現(xiàn)象截然不同呢？這是本課需要重點(diǎn)解釋的問題，但這個問題很難用語言的形式講解清楚。

我們采用微課的形式，我們就可以以動畫的形式進(jìn)行解釋：將兩個實驗放在一個頁面上，先分別講解兩個實驗，再將兩個實驗放到一起對比講解，最重要的是，在講解原電池時，可以將離子、電子的運(yùn)動情況加以標(biāo)明，更加直觀、生動、形象且清晰，學(xué)生更易理解內(nèi)部反應(yīng)過程，以及兩個實驗之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

將基本原理講解清楚后，可以繼續(xù)講解原電池的實際使用意義。通過卡通圖片、趣味動畫等等增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了課本上的內(nèi)容外，老師還可篩選部分有價值的課外資料，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，領(lǐng)悟化學(xué)的魅力。

2.制作簡單原電池的實驗，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解原電池的概念和原料

老師在一、1.中已將原電池的理論知識（包含原理和制作）講解清楚了，學(xué)生理解完基本的理論知識后，需要一定的實際操作進(jìn)行鞏固記憶，但讓每一個學(xué)生在實際生活中進(jìn)行動手操作，這是不容易的。高中學(xué)習(xí)壓力大，時間緊，任務(wù)重，做一個實驗費(fèi)時較長，而且涉及到強(qiáng)酸溶液——硫酸的使用，如何保障學(xué)生安全，也是一個嚴(yán)肅的問題。

在微課的教學(xué)模式中，我們完全可以把時間放入虛擬網(wǎng)絡(luò)中，利用仿真動畫等形式，使學(xué)生們在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)上，進(jìn)行模擬實驗，既鞏固了知識，又保障了學(xué)生安全，還不占用課堂時間，并且節(jié)省資源、不污染環(huán)境。

3.研制新型電池的重要性

如何改進(jìn)傳統(tǒng)原電池電能轉(zhuǎn)化率低等問題，研制新型電池，是當(dāng)今社會發(fā)展的重要課題之一。老師可以將這部分內(nèi)容當(dāng)做課外拓展內(nèi)容，向?qū)W生們進(jìn)行普及，開拓學(xué)生的視野。

老師在課前將以上三方面問題進(jìn)行內(nèi)容梳理和整合后，錄制成一個或多個小視頻，將視頻上傳至班級交流群或者各種學(xué)生使用的社交平臺，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)后，對于學(xué)生集中反映的問題要予以充分的重視，在課堂上詳細(xì)地講解，在課堂上講解例題后，讓同學(xué)們課后做相關(guān)習(xí)題加以鞏固學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要注意用直白樸素且?guī)в腥の缎缘恼Z言進(jìn)行講解，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效利用課堂的每一分、每一秒，爭做高效課堂。

課后，老師要結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和課上表現(xiàn)，布置貼合學(xué)生情況的課后作業(yè)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)。合理安排課后作業(yè)題目數(shù)量和做題時間，在保證學(xué)習(xí)效果的前提下，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。及時批閱學(xué)生的課后作業(yè)，做到對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，才能為下一步教學(xué)計劃做安排，一切以學(xué)生為重。

二、“微課”教學(xué)模式下學(xué)生應(yīng)做哪些工作

在“微課”教學(xué)模式下，學(xué)生在教師發(fā)布視頻后，及時且認(rèn)真觀看，針對重要知識點(diǎn)，筆者建議至少觀看三遍：第一遍，粗略觀看，了解本課大概講了哪些內(nèi)容即可;第二遍，認(rèn)真觀看，并對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和思考;第三遍，查漏補(bǔ)缺。在觀看視頻的同時，還應(yīng)做好筆記的記錄。“微課”視頻的重播和暫停等功能可以充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的需求。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，向老師加以匯總。匯總情況包括：本課學(xué)習(xí)了什么知識點(diǎn)？有哪些部分還不理解？哪些概念還沒弄清楚？對于本課的學(xué)習(xí)有哪些疑問？等等方面，以便于老師根據(jù)學(xué)生情況制定下一步的教學(xué)工作。

在課堂上，必須認(rèn)真聽講，老師講解的內(nèi)容，即使不是學(xué)生提出的問題，就一定是重點(diǎn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在聽講的同時，修改、填補(bǔ)、刪減課前的預(yù)習(xí)筆記，做到對知識點(diǎn)正確掌握。

課后，及時完成老師布置的課后作業(yè)，將本課知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖或其他形式加以整理，進(jìn)一步掌握該知識點(diǎn)，并且便于日后復(fù)習(xí)。對于錯題，必須歸類整理，將題目、解題思路、答案、錯誤原因、涉及到的知識點(diǎn)，加以整理，避免以后繼續(xù)犯類似的錯誤。

結(jié)束語：在高度信息化的當(dāng)今社會，微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用成果突出，在各個學(xué)科中都作出來重要貢獻(xiàn)。教師應(yīng)對此模式加以注重，將其靈活運(yùn)用于實際的教學(xué)模式中，促使學(xué)生對化學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并且提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

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