原電池

燕［摘 要］“原電池”是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的重要載體。以發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、提供學(xué)習(xí)支架等方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單液電池的構(gòu)造進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化裝置，分析原電池的工作原理及構(gòu)成要素，并建構(gòu)原電池的裝置—原理二維模型，最后通過(guò)分析新能源汽車動(dòng)力磷酸鐵鋰電池，應(yīng)用二維模型圖實(shí)現(xiàn)表征轉(zhuǎn)換，在問(wèn)題解決過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，達(dá)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］

學(xué)目標(biāo)要求借助原電池裝置和原理的學(xué)習(xí),體會(huì)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)于形成條件和工作原理的作業(yè)題時(shí),要落實(shí)學(xué)生的模型認(rèn)知和科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。作業(yè)1:如下圖所示,把鐵片和銅片插入番茄中,再用電極夾與電流計(jì)相連后構(gòu)成水果電池。下列敘述正確的是( )A．電流從銅片經(jīng)導(dǎo)線流向鐵片B．該裝置將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能C．一段時(shí)間后,銅片質(zhì)量減輕D．銅片上發(fā)生氧化反應(yīng)〔設(shè)計(jì)意圖〕利用生活中的廢舊材料,制作簡(jiǎn)易原電池。這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)每位同學(xué)都能夠獨(dú)立完成,要求學(xué)生仔

選擇性必修1“原電池”的課堂教學(xué)為例，從單液原電池的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和電流變化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從單液原電池模型逐步完善到雙液原電池、隔膜電池，深入掌握原電池的本質(zhì)規(guī)律。建立從真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)為依據(jù)，構(gòu)建認(rèn)知模型思維模式。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)證據(jù)；模型認(rèn)知；原電池；本質(zhì)規(guī)律文章編號(hào)：1008-0546（2023）10-0028-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

維兩維度分析“原電池”的課標(biāo)要求、教材內(nèi)容與習(xí)題，經(jīng)編碼分析得出進(jìn)階關(guān)系，建立該核心概念的思維—知識(shí)—目標(biāo)進(jìn)階模型，并設(shè)計(jì)出新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路。該模型的建構(gòu)思路有利于教師更明確學(xué)生在“原電池”各學(xué)習(xí)階段已具備和應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和思維加工層次，并為教師探討其他核心概念的進(jìn)階教學(xué)提供理論支撐和教學(xué)指向。關(guān)鍵詞：馬扎諾分類理論；原電池；核心概念；思維—知識(shí)—目標(biāo)進(jìn)階模型文章編號(hào)：1008-0546（2023）07-0014-07 中圖分類號(hào)：G632.41 文

題從本質(zhì)上厘清原電池裝置的原理，建立對(duì)電化學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)分析思路，提高學(xué)生對(duì)電化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)中學(xué)電化學(xué)中電極名稱、電流方向、電荷移動(dòng)方向等容易混淆的問(wèn)題.關(guān)鍵詞：電化學(xué)；原電池；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（202301-0143-03收稿日期：2022-10-05作者簡(jiǎn)介：潘科（1992.11-，男，廣西壯族自治區(qū)南寧人，碩士在讀，從事化學(xué)教育研究.1 原電池原理1.1 為什么電子會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移？原電池兩

化學(xué)方程式表征原電池內(nèi)部的微觀變化;得出原電池的反應(yīng)本質(zhì)，從中挖掘原電池綜合利用價(jià)值，構(gòu)建新的能量觀，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);原電池;教學(xué)案例;學(xué)科素養(yǎng)一、問(wèn)題的提出隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育改革不斷深入，當(dāng)代化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在化學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，學(xué)生自主探究作為課堂教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)觀察、思考、合作、交流，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。積極理解化學(xué)知識(shí)和建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法，

革作辛，辣覺(jué)，原電池【中圖分類號(hào)】 ?G644.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）16--01前言歷代中醫(yī)學(xué)者在分析世界物質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，總結(jié)出多種哲學(xué)范疇，其中包括五行、陰陽(yáng)等基礎(chǔ)理論。中醫(yī)五行五味的理論，一直為各代學(xué)者結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不斷進(jìn)行探究與解釋。如今，中西醫(yī)的結(jié)合研究也成為一個(gè)趨勢(shì)。越來(lái)越多的中醫(yī)理論通過(guò)西方的循證醫(yī)學(xué)進(jìn)行探究與驗(yàn)證。基本概念1.五行與五味五行理論是古代中醫(yī)通過(guò)對(duì)世間萬(wàn)物屬性進(jìn)行區(qū)分與概括，所歸納出的哲

。最后，分別從原電池、電解池裝置兩個(gè)方面，以例題分析的方式，探討離子交換膜的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，旨在提升高中電化學(xué)部分的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：離子交換膜;高中;電化學(xué);原電池離子交換膜是高中化學(xué)“電化學(xué)”部分的重要知識(shí)點(diǎn)，離子交換膜一般分為陽(yáng)離子交換膜（質(zhì)子交換膜）、陰離子交換膜。因?yàn)楣I(yè)電化學(xué)中離子交換膜有非常普遍的應(yīng)用，所以這一知識(shí)點(diǎn)也在高中化學(xué)教學(xué)中得到重視，同時(shí)也是高考的常考點(diǎn)和重難點(diǎn)。本文結(jié)合電化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)離子交換膜的應(yīng)用模型進(jìn)

學(xué)原理，并以“原電池工作原理”為例，探討了圖創(chuàng)教學(xué)的思路和方法。認(rèn)為圖創(chuàng)教學(xué)可分為組裝、融合與發(fā)展三個(gè)階段，經(jīng)由具象到抽象再到具象的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)習(xí)者深入其中，做到人圖合一，從而實(shí)現(xiàn)事理與情理兼顧、學(xué)科價(jià)值與個(gè)人意愿兼容、事理邏輯與個(gè)人習(xí)慣兼修，化學(xué)學(xué)科才能超脫工具而深層次地影響人們的觀念和決策。關(guān)鍵詞： 圖創(chuàng); 教學(xué)原理; 教學(xué)方法; 原電池; 化學(xué)教學(xué)文章編號(hào)： 1005-6629（2022）05-0040-05中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

在幫助學(xué)生掌握原電池的工作原理、構(gòu)成要素等核心內(nèi)容，構(gòu)建原電池的認(rèn)知模型。以海洋電池為案例聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)原電池相關(guān)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；探究實(shí)驗(yàn)；原電池；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：1008-0546（2022）12-0011-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.003一、教學(xué)主題內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀分析

在引導(dǎo)學(xué)生分析原電池的工作原理和構(gòu)成條件的同時(shí)，自然而然地滲透職業(yè)生涯教育。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯教育;原電池;角色扮演;問(wèn)題驅(qū)動(dòng)一、職業(yè)生涯教育教學(xué)現(xiàn)狀分析“職業(yè)生涯教育”具體是指將傳播知識(shí)與學(xué)生將來(lái)的工作和生存方式相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展與需求，使學(xué)生在具有勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力。新高考模式靈活地增加了學(xué)生對(duì)學(xué)科的自主選擇權(quán)，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但對(duì)于未成年的高中生而言，絕大

摘要： 圍繞“原電池”中的三種模型（單液、雙液和離子交換膜原電池模型），在多個(gè)問(wèn)題情境的探究中，設(shè)計(jì)基于“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種原電池模型的工作原理和優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的批判性和發(fā)展的眼光看待科學(xué)的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)； “教、學(xué)、評(píng)”一致性； 原電池文章編號(hào)： 1005-6629（2022）11-0061-05中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

中化學(xué)必修1的原電池實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新性的改進(jìn)，探究了將水果電池、鋅銅蘋(píng)果醋電池和鎂空氣電池三種電池運(yùn)用于多種用電器（包括LED二極管、電子手表、風(fēng)扇、玩具小車、手機(jī)等）中的情況，取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。[關(guān)鍵詞]原電池;用電器;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);創(chuàng)新設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）14-0076-03一、問(wèn)題的提出在中學(xué)化學(xué)課程中，原電池實(shí)驗(yàn)具有十分重要的地

“金屬腐蝕”是原電池原理的實(shí)際應(yīng)用部分。以該主題為背景，以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境為認(rèn)知腳手架，建立金屬腐蝕與原電池模型之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)從模型的兩個(gè)維度（裝置和原理）分析問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模型解決復(fù)雜真實(shí)問(wèn)題的能力，提升“模型認(rèn)知”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 金屬腐蝕; 原電池; 模型認(rèn)知; 教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 10056629（2022）04006106中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問(wèn)題背景“金屬腐蝕”這一主題是高中電化學(xué)知識(shí)體系的重要組

源的使用引出“原電池”的定義。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，從宏觀角度分析原電池的構(gòu)成條件。3.通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，從微觀角度探索原電池的工作原理。4.通過(guò)原電池的思維建模，深化原電池的相關(guān)知識(shí)。5.通過(guò)原電池在生活中的實(shí)際應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維廣度。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)1.通過(guò)新能源汽車電源的使用，診斷學(xué)生對(duì)原電池的初始認(rèn)知水平。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，診斷學(xué)生對(duì)原電池的宏觀認(rèn)識(shí)水平水平。3.通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，診斷學(xué)生對(duì)原電池工作原理本質(zhì)的微觀認(rèn)識(shí)水平。4.通過(guò)原電池的思維建模，診斷學(xué)生對(duì)原

認(rèn)知范式。以“原電池的原理及應(yīng)用”為例，闡述具身認(rèn)知視域下的高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生身體體驗(yàn)的過(guò)程，更加注重認(rèn)知的情境性，更加注重參與體驗(yàn)，更加注重合作交流。讓學(xué)生以體認(rèn)的方式認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知;體驗(yàn);化學(xué)課堂;原電池;應(yīng)用文章編號(hào)：1008-0546（2022）04-0066-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.01420世紀(jì)70

程，旨在通過(guò)對(duì)原電池知識(shí)的來(lái)龍去脈進(jìn)行高度整合，提高學(xué)生電化學(xué)的知識(shí)與技能水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原電池、化學(xué)電源模型的理解和分析能力。課程采用線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。關(guān)鍵詞：電化學(xué);原電池;慕課;SPOC課程文章編號(hào)：1008-0546（2022）02x-0022-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.005一、背景與思路近年來(lái)，全國(guó)高考電化

養(yǎng)，在選修課程原電池工作原理的教學(xué)中，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“原電池裝置的改進(jìn)及原理”的探究教學(xué)，通過(guò)建立原電池原理的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)視角和分析思路，實(shí)現(xiàn)由單液原電池到雙液原電池裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)、原理分析和應(yīng)用舉例，培養(yǎng)有序思維，構(gòu)建有序思維模型，發(fā)展模型認(rèn)知水平。關(guān)鍵詞：模型認(rèn)知；有序思維；原電池文章編號(hào)：1008-0546（2022）02-0048-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.

略；化學(xué)概念；原電池；金屬的腐蝕與防護(hù)文章編號(hào)：1008-0546（2022）02-0033-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.007*本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的元素化合物三元整合教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)： 2020YQJK006，基金號(hào)： 156-2018-XMZC-0001-07- 1285）成果。一、教學(xué)現(xiàn)狀分析人教版高二選修4第四章第

略；化學(xué)概念；原電池；金屬的腐蝕與防護(hù)文章編號(hào)：1008-0546（2022）02-0033-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.007*本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的元素化合物三元整合教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)： 2020YQJK006，基金號(hào)： 156-2018-XMZC-0001-07- 1285）成果。一、教學(xué)現(xiàn)狀分析人教版高二選修4第四章第

養(yǎng)，在選修課程原電池工作原理的教學(xué)中，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“原電池裝置的改進(jìn)及原理”的探究教學(xué)，通過(guò)建立原電池原理的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)視角和分析思路，實(shí)現(xiàn)由單液原電池到雙液原電池裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)、原理分析和應(yīng)用舉例，培養(yǎng)有序思維，構(gòu)建有序思維模型，發(fā)展模型認(rèn)知水平。關(guān)鍵詞：模型認(rèn)知；有序思維；原電池文章編號(hào)：1008-0546（2022）02-0048-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.

后以“自主設(shè)計(jì)原電池”落實(shí)原電池認(rèn)知模型，旨在落實(shí)培養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”等化學(xué)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】原電池;教學(xué)設(shè)計(jì);情境;核心素養(yǎng)一、教材分析《原電池》在新教材必修第二冊(cè)第六章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)，對(duì)比舊人教版第二章第二節(jié)，不同點(diǎn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上增加了原電池原理示意圖、簡(jiǎn)易電池的設(shè)計(jì)與制作，其中含水果電池;模塊設(shè)計(jì)上增加了“化學(xué)反應(yīng)與能量”的實(shí)踐活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析的核心素養(yǎng)。知識(shí)內(nèi)容上的相同點(diǎn)既是對(duì)氧化還原反應(yīng)的進(jìn)

問(wèn)題的提出對(duì)于原電池的構(gòu)成條件這一重要內(nèi)容，中學(xué)階段各版本教材均未給出固定的結(jié)論，均是要求開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究。大學(xué)階段各版本的教材也沒(méi)有給出具體的構(gòu)成條件，更沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，只是在講述原電池的基本知識(shí)中提到了部分構(gòu)成元素（見(jiàn)表1）。針對(duì)這一空白，結(jié)合中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)條件，多年來(lái)廣大中學(xué)教師基本達(dá)成了一個(gè)共識(shí)性的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，原電池的構(gòu)成條件不外乎以下4個(gè)方面：（1）要有活性不同的2個(gè)電極;（2）要有合適的電解質(zhì)溶液;（3）要形成閉合的回路;（4）要有能

學(xué)習(xí)模型展開(kāi)“原電池”的教學(xué)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，整個(gè)研究過(guò)程體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：變構(gòu)學(xué)習(xí)模型;原電池;核心素養(yǎng);模型認(rèn)知文章編號(hào)：1008-0546（2021）06-0078-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.0202014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》

借助高中化學(xué)“原電池”專題，探索通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué);高中化學(xué);學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng);原電池一、項(xiàng)目式教學(xué)簡(jiǎn)介項(xiàng)目式教學(xué)是一種以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法。這種教學(xué)模式是探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其本質(zhì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者和解惑者，而不是知識(shí)的提供者與灌輸者，

詞：學(xué)科理解;原電池;教學(xué)表現(xiàn);素養(yǎng)為本學(xué)科理解是化學(xué)教師對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維方式的一種本原性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)教師學(xué)科理解是2017年新版課標(biāo)提出的重要教學(xué)與評(píng)價(jià)建議，教師學(xué)科理解能力是化學(xué)教師核心素養(yǎng)的四大能力之一，教師學(xué)科理解既有宏觀層面對(duì)學(xué)科本身的整體理解，也有較為微觀的對(duì)具體學(xué)科知識(shí)和思維方式的理解。作為化學(xué)教師，其與公眾、科學(xué)家、學(xué)生的學(xué)科理解不同，其理解要體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)是理解學(xué)科知識(shí)，挖掘?qū)W科知識(shí)背后的價(jià)值、方法、學(xué)科

器的納安級(jí)功耗原電池（不可充電）健康狀態(tài)（SoH）監(jiān)控器LTC3337，其設(shè)計(jì)使得與原電池串聯(lián)放置時(shí)的相關(guān)串聯(lián)壓降極小。獲得專利的無(wú)限動(dòng)態(tài)范圍庫(kù)侖計(jì)數(shù)器記錄所有累積的電池放電，并將其存儲(chǔ)在可通過(guò)I2C接口訪問(wèn)的內(nèi)部寄存器中。LTC3337的靜態(tài)電流消耗僅為100 nA，有助于延長(zhǎng)電池運(yùn)行時(shí)間。LTC3337還集成了其他SoH變量監(jiān)控功能，可測(cè)量并通過(guò)I2C報(bào)告電池電壓、電池阻抗和溫度。為適應(yīng)各種原電池輸入，可通過(guò)引腳在5～100 mA之間選擇峰值輸入限流值

物;多環(huán)芳烴;原電池引言有機(jī)污染物是指以碳水化合物、蛋白質(zhì)、氨基酸以及脂肪等形式存在的天然有機(jī)物質(zhì)及一些其他可生物降解的人工合成有機(jī)物質(zhì)所組成的污染物?？煞譃樘烊挥袡C(jī)污染物和人工合成有機(jī)污染物兩大類。它們主要在水體與空氣中含量較多，其中揮發(fā)性有機(jī)物廣泛分布在自然環(huán)境中，而鹵代烴和多環(huán)芳烴主要分布在水體中?，F(xiàn)在，有很多原電池具備循環(huán)利用工作電壓高、能量密度大、安全性好、環(huán)境友好等優(yōu)勢(shì)正在應(yīng)用于各個(gè)方面。因此，對(duì)于原電池的應(yīng)用是現(xiàn)在化學(xué)的一大研究熱點(diǎn)。海水是一

摘 要：原電池是高中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)與學(xué)生一起總結(jié)原電池的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)其構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既要使學(xué)生牢記相關(guān)定義，又要使其深入理解原電池工作原理，以便靈活運(yùn)用于解題中。作者結(jié)合高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原電池的工作原理及相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：高三化學(xué);一輪復(fù)習(xí);原電池;工作原理中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?

144）引 言原電池是高考的熱門考點(diǎn)，題型靈活多變，學(xué)生只有深入理解原電池的工作原理，掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班地開(kāi)展復(fù)習(xí)，使學(xué)生在深入理解原電池工作原理的同時(shí)，積累應(yīng)用原電池知識(shí)解題的思路與技巧。一、原電池工作原理及理解原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，其本質(zhì)為氧化還原反應(yīng)，并且氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分開(kāi)進(jìn)行的。原電池由活潑性不同的金屬或非金屬構(gòu)成電池的兩極。其中，

素養(yǎng)幫助學(xué)生從原電池的結(jié)構(gòu)、優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)成條件、工作原理構(gòu)建原電池工作原理模型，教學(xué)中運(yùn)用反應(yīng)觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、能量觀、守恒觀、實(shí)驗(yàn)觀等進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)與技術(shù)工程思維能力，從更高層面認(rèn)識(shí)原電池蘊(yùn)含的深刻概念和原理。關(guān)鍵詞：模型探究;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);原電池一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨析與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”個(gè)各方面[1]。筆者基于化學(xué)學(xué)科核心

程中，高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)逐漸受到人們的重視，促使教育界不斷地創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑥?span id="j5i0abt0b" class="hl">原電池和電解池入手，深入開(kāi)展分析，探索高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)實(shí)施新策略，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);原電池;電解池化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，進(jìn)而增加了整體的學(xué)習(xí)難度，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地開(kāi)展創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

形式的轉(zhuǎn)化，以原電池為例認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原的角度初步認(rèn)識(shí)原電池的工作原理?；瘜W(xué)認(rèn)識(shí)思路是對(duì)物質(zhì)及其變化的特征及規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)的程序、路徑或框架，是解決“怎么想”的問(wèn)題。必做實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)，有利于學(xué)生構(gòu)建化學(xué)認(rèn)識(shí)思路，深入理解化學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感悟?qū)W科價(jià)值?！霸O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池”是在新課標(biāo)指導(dǎo)下并依據(jù)蘇教版(2019)必修第2冊(cè)開(kāi)展的一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。在必修模塊原電池的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要建立原電池與氧化還原反應(yīng)

1.課標(biāo)要求：原電池是高中化學(xué)的重要概念，是電化學(xué)的基礎(chǔ)。必修中要求“舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及應(yīng)用”，因此教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)鋅—銅—稀硫酸在不同條件下實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能并形成對(duì)原電池模型的初步認(rèn)識(shí)。選修4 則要求學(xué)生了解原電池的工作原理，熟練寫(xiě)出電極反應(yīng)式，了解常見(jiàn)化學(xué)電源工作原理。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力和思維能力的挑戰(zhàn)。多樣化的電池，復(fù)雜多變的情境對(duì)學(xué)生的思維深度和廣度都提出更高的要求，學(xué)生只有對(duì)原電池模型有本質(zhì)深刻的理解，才

的部分。而雙液原電池將原電池中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，有助于在實(shí)驗(yàn)中更為細(xì)致地分別觀察氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的過(guò)程，并理解其反應(yīng)機(jī)制，因此雙液原電池在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有著非常廣泛的應(yīng)用。一、雙液原電池原電池是電化學(xué)中一種常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置，在原電池中氧化劑（電解質(zhì)溶液）和還原劑（陽(yáng)極）都處于同一個(gè)容器中，因此對(duì)于反應(yīng)的效率會(huì)產(chǎn)生一定影響，不利于在實(shí)驗(yàn)中對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行理解和分析。而雙液原電池將陰極和陽(yáng)極分別置于兩個(gè)盛有電解質(zhì)溶液的容器中，中間通過(guò)鹽橋連接，

程河摘 要：原電池是高中電化學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容之一，難度較高，許多同學(xué)對(duì)于這部分內(nèi)容未能做到深刻理解。本文將從原電池正負(fù)極判斷方法，高中化學(xué)中典型的原電池（含燃料電池），原電池的設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行較為詳盡的剖析，以期同學(xué)們能夠從本質(zhì)上理解原電池的工作原理，從而達(dá)到舉一反三的效果。關(guān)鍵詞：原電池；正負(fù)極；得失電子；典型原電池；原電池設(shè)計(jì)一、原電池正負(fù)極判斷的五種方法⑴判斷原電池正負(fù)極的根本是看電子的得失。失去電子的一極是負(fù)極，得到電子的一極為正極。為了

技能目標(biāo)】理解原電池的定義，探究原電池的效率.【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)步步深入的實(shí)驗(yàn)探究，提高實(shí)驗(yàn)分析能力.【培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)】化學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—分析與論證—得出結(jié)論”的科學(xué)探究方法；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)探究、樂(lè)于探究、善于探究，不斷追求科學(xué)發(fā)展的精神.二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)是對(duì)選修四第四章第一節(jié)原電池實(shí)驗(yàn)4-1的改進(jìn)拓展.力圖解決兩個(gè)問(wèn)題：1.單池原電池存在缺陷

孫志強(qiáng)書(shū)寫(xiě)原電池電極反應(yīng)式是高考的重要考點(diǎn).書(shū)寫(xiě)原電池電極反應(yīng)式是對(duì)原電池原理的進(jìn)一步理解，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)原電池原理的掌握.一、原電池的原理較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）流向較不活潑的金屬（正極）.這只是針對(duì)由活潑性不同的金屬作電極而言.原電池的廣義原理應(yīng)為：還原性較強(qiáng)的物質(zhì)（負(fù)極）發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從還原性較強(qiáng)的物質(zhì)通過(guò)外電路流向氧化性較弱的物質(zhì)（正極）.所以，可以利用原電池原理將其他的氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)成各種不同的電池（如燃料電池等）

第四章第1節(jié)《原電池》2.課標(biāo)要求：體驗(yàn)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程，了解原電池的工作原理，能寫(xiě)出電極反應(yīng)方程式。3.教材內(nèi)容：鹽橋原電池的工作原理4.地位作用：《原電池》作為選修4模塊的最后，承擔(dān)著深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用的功能。學(xué)情分析 已有基礎(chǔ)：對(duì)原電池原理有初步認(rèn)識(shí)局限認(rèn)識(shí)：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生反應(yīng)發(fā)展方向：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)原電池原理形成完整認(rèn)識(shí)教學(xué)資源及使用分析本課使用資源有：1.教材2.圖片3.動(dòng)畫(huà)（鹽橋的作用）知識(shí)與技能：1

00)一、設(shè)計(jì)原電池對(duì)化學(xué)反應(yīng)的要求什么是原電池？原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置.根據(jù)能量轉(zhuǎn)化守恒定律，放熱自發(fā)氧化還原反應(yīng)內(nèi)部的化學(xué)能通過(guò)電子定向移動(dòng)以電能的形式釋放出來(lái).如ΔH該反應(yīng)可以把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，能設(shè)計(jì)成原電池.非氧化還原反應(yīng)無(wú)電子轉(zhuǎn)移，無(wú)法通過(guò)形成電流這種形式實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化，不能設(shè)計(jì)成原電池.如ΔH該反應(yīng)雖然對(duì)外釋放能量，但不是氧化還原反應(yīng)，無(wú)電子轉(zhuǎn)移，化學(xué)能不能直接轉(zhuǎn)化為電能，不能設(shè)計(jì)成原電池.所以放熱自發(fā)的氧化還原反應(yīng)是設(shè)計(jì)原電池對(duì)化學(xué)

?關(guān)于高中化學(xué)原電池教學(xué)思考和研討何明宣(甘肅省民勤縣第一中學(xué)，甘肅 武威 733399)現(xiàn)今，我國(guó)的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展.高中是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上一個(gè)重要的階段，需要被給予足夠的重視.高中化學(xué)的原電池內(nèi)容作為一個(gè)難點(diǎn)，教師對(duì)這部分的教學(xué)方法還存在一定不足.本文將會(huì)從原電池的教學(xué)方法展開(kāi)討論，解析其重要意義，并在此基礎(chǔ)上給出一些教學(xué)建議，希望能對(duì)高中化學(xué)教師們有所啟示.高中化學(xué)；原電池；意義；教學(xué)建議在進(jìn)行人教版高中化學(xué)“原電池”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師承擔(dān)著

相梅●高中化學(xué)原電池與電解池的教學(xué)分析江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)(223600)冉相梅●與其他知識(shí)相比，化學(xué)更貼近于生活，因此教師就應(yīng)該合理引導(dǎo)讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中.原電池與電解池內(nèi)容就是在高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著較大的比重，因此化學(xué)教師在教授該單元知識(shí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用適合的方法為學(xué)生講授該方面知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面就詳細(xì)分析原電池與電解池教學(xué).高中化學(xué)；原電池；電解池；教學(xué)

、知識(shí)歸納1.原電池的概念與構(gòu)成條件利用氧化還原反應(yīng)原理，將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池.原電池的構(gòu)成需具備四個(gè)條件：①具有金屬活動(dòng)性不同的兩個(gè)電極（如活動(dòng)性不同的兩種金屬或金屬和能夠?qū)щ姷姆墙饘俚龋?；②具有電解質(zhì)溶液；③形成閉合回路（兩個(gè)電極插入電解質(zhì)溶液中并用導(dǎo)線連接或直接接觸）；④具有自發(fā)的氧化還原反應(yīng).

吳科元　申樹(shù)芳原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置，組成原電池的基本條件是：將兩種活潑性不同的金屬（或石墨）用導(dǎo)線連接后插入電解質(zhì)溶液中，由于氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，分別在兩個(gè)電極上產(chǎn)生電流。一般認(rèn)為原電池的構(gòu)成需具備以下條件為：生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)與合作互動(dòng)，發(fā)揮合作小組的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，在“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”的生生互動(dòng)碰撞中自然生成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αndprint原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置，組成原電池的基本條件是：將兩種活

還原反應(yīng)組裝成原電池王明德*高敏(西安交通大學(xué)理學(xué)院 陜西西安710049)非氧化還原反應(yīng)既包括氧化數(shù)不變的化學(xué)變化過(guò)程,也包括變化前后無(wú)新物質(zhì)生成的物理變化過(guò)程。把非氧化還原反應(yīng)組裝成原電池的關(guān)鍵是尋找一種合適的具有不同氧化數(shù)的中間產(chǎn)物,從而把非氧化還原反應(yīng)分解為有電子得失的兩個(gè)半反應(yīng)。原電池 濃差電池 組裝原電池 非氧化還原反應(yīng) 中間產(chǎn)物非氧化還原反應(yīng)既包括反應(yīng)前后氧化數(shù)均無(wú)變化的化學(xué)變化過(guò)程,也包括變化前后無(wú)新物質(zhì)生成的物理變化過(guò)程如濃差變化。根據(jù)吉

朱文靜等原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置，構(gòu)成原電池的一般條件是：1. 兩個(gè)活潑性不同的電極；2.電解質(zhì)溶液；3. 形成閉合回路；4.能自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)。通常是活潑的金屬作負(fù)極，金屬本身被氧化；不活潑的金屬或非金屬作正極，溶液中的陽(yáng)離子被還原。以上“一般”“通?！钡拿枋?，是指有許多原電池表面上不符合以上的規(guī)律，卻能夠放電；有的看似符合構(gòu)成原電池的條件，卻又不能產(chǎn)生電流。現(xiàn)將一些具有“反?！爆F(xiàn)象的例子，歸納分析如下，以便于理解學(xué)習(xí)。一、 兩個(gè)電極的材料相

外加電源或外接原電池：（1）如有外電源，則串聯(lián)或并聯(lián)的裝置都為電解池，按電解池電極的判斷方法進(jìn)行；（2）如沒(méi)有外電源，則能自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)的裝置為原電池，不能自發(fā)發(fā)生氧化還原反應(yīng)或都為惰性電極的裝置為電解池，然后分別判斷。例1燒杯A中盛放H2SO4溶液，燒杯B中盛放CuCl2溶液（兩種溶液均足量），裝置如圖1所示，下列說(shuō)法不正確的是（ ）。A.A為原電池，B為電解池B.A為電解池，B為原電池C.B燒杯中，與Fe相連的C極上有氯氣逸出D.一段時(shí)間，B燒杯

王洪濤原電池原理及應(yīng)用是中學(xué)化學(xué)中的重要內(nèi)容，它涉及金屬活動(dòng)性順序、物質(zhì)的導(dǎo)電性、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)與非電解質(zhì)溶液、原電池原理、新型化學(xué)電源、金屬的腐蝕及防護(hù)、原電池的設(shè)計(jì)等眾多知識(shí)點(diǎn)。有關(guān)此知識(shí)的考題“源于課本，但不拘泥于課本”，尤其注重綜合分析能力和遷移應(yīng)用能力的考查。學(xué)生要想做好“原電池”考題，不僅要全面掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，還要有靈敏、嚴(yán)密而又富有創(chuàng)造性的思維。下面，結(jié)合近幾年高考試題對(duì)原電池的考查方式進(jìn)行分析。