高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)實施策略研究

胡劼

摘 要：在教育的不斷改革創(chuàng)新過程中，高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)逐漸受到人們的重視，促使教育界不斷地創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，從原電池和電解池入手，深入開展分析，探索高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)實施新策略，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);原電池;電解池

化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，進而增加了整體的學(xué)習(xí)難度，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地開展創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為基礎(chǔ)，針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、原電池與電解池

原電池與電解池兩個知識點存在較多的相似之處，并且容易出現(xiàn)混淆情況，因此在教學(xué)過程中應(yīng)深入地進行分析，將知識進行合理的分解，以促使學(xué)生掌握知識內(nèi)涵，幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的解題能力。原電池是指通過自身的氧化還原反應(yīng)產(chǎn)生電子的定向流動，而對于電解池來說，則是指現(xiàn)階段通過外界電流的電化腐蝕而造成電解池中的金屬溶解，二者的形式存在明顯的不同。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進行分析，以新課程為基礎(chǔ)，針對性地進行創(chuàng)新，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展情況，注重學(xué)生多向思維、逆向思維以及推理判斷思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真生理解概念內(nèi)涵，促使學(xué)生形成正確的價值觀念，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

二、高中化學(xué)原電池和電解池教學(xué)實施策略

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從多個角度創(chuàng)新，注重教學(xué)理念的優(yōu)化，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理地進行課程設(shè)置，注重學(xué)生的引導(dǎo)，夯實學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）合理地進行電解池與原電池知識點歸納

在當前的教學(xué)背景下，新課程理念逐漸滲透，逐漸創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解原電池與電解池的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生進行知識探索，合理地進行指導(dǎo)，做好二者的對比分析，以降低知識難度，為教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以從概念的角度展開分析，將原電池與電解池的差異性進行對比分析，幫助學(xué)生明確知識點的差異性，進而在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，明確知識的重點與難點，做好合理的分析，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)對知識內(nèi)容進行實踐分析，將理論與實踐相結(jié)合，形成全新的體系，加深學(xué)生對知識的理解，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保證學(xué)生高效掌握知識內(nèi)容，提升自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)水平。

（二）合理地培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以當前的課程改革為基礎(chǔ)，針對性地進行創(chuàng)新，注重以問題為基礎(chǔ)，通過問題來探索實質(zhì)性內(nèi)容，在實踐過程中提升學(xué)生的問題解決能力，為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地對原電池與電解質(zhì)進行分析，幫助學(xué)生理解其現(xiàn)象的原理，并嘗試進行設(shè)計，可以設(shè)計一個簡單的原電池，通過原電池的整合運行過程來分析，同時融入部分其他內(nèi)容，將知識內(nèi)容進行合理的串聯(lián)，形成完整的知識框架，以促使學(xué)生全面發(fā)展。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提出問題，要求學(xué)生解決問題，自主探索，學(xué)生可以在實踐過程中累積經(jīng)驗，加強對知識的理解，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流與探討，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）合理地進行電解池陰陽極判斷

受電解池自身的性質(zhì)因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)首先明確其知識規(guī)律與內(nèi)涵，深入開展分析，對其陰陽極進行判斷，可以通過電源進行觀察，與電源正極相連的是電解池的陽極，反之則相反，并且通過金屬進行驗證，當電解池中存在活潑性有差異的金屬時其陰陽極與電解液之間不存在關(guān)系，此時需要學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識進行判斷，以掌握知識內(nèi)容與原理。在進行兩極反應(yīng)判斷過程中，應(yīng)對陽極與負極的反應(yīng)原理進行分析，電源的負極產(chǎn)生電子進入到陽極中，造成陽極產(chǎn)生氧化反應(yīng)，而對于陽極來說，電源的正極得到電子而發(fā)生還原反應(yīng)，在反應(yīng)過程中由于電子的移動促使兩極不斷發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生相應(yīng)的產(chǎn)物，需要根據(jù)實際情況進行合理的判斷，以分析電解質(zhì)溶液呈現(xiàn)出的pH，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在當前的教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師在講解電解池與原電池知識時，應(yīng)根據(jù)新課程理念來創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情景，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的知識實踐，將理論與實踐相結(jié)合，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地進行學(xué)習(xí)，在實踐過程中提升自身的綜合素養(yǎng)水平，掌握化學(xué)知識的原理與內(nèi)涵，提高自身的學(xué)習(xí)成績，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)建立完善的教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野，靈活運用先進的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，降低知識難度，以提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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