如何提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用水平

高春霞

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于現(xiàn)在一些缺少語(yǔ)言活躍力的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，須要牢牢抓住新形勢(shì)下語(yǔ)文的特性，并深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，漸漸提升小學(xué)語(yǔ)言老師在課堂上對(duì)于語(yǔ)言的掌握級(jí)運(yùn)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)語(yǔ)言;水平提升

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效使用，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合近年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自身課堂語(yǔ)言水平的策略進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)自身語(yǔ)言技能的培訓(xùn)

教師在入職之前，就應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的語(yǔ)言技能培訓(xùn)，掌握熟練的語(yǔ)言技能，有助于教師進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的良好應(yīng)用。教師在接受專門的訓(xùn)練與研究之前，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多更為廣泛的語(yǔ)言知識(shí)，為專門的語(yǔ)言技能訓(xùn)練奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。當(dāng)然，在具體培訓(xùn)中，也是要結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行展開，重點(diǎn)是增強(qiáng)教師的實(shí)踐，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用語(yǔ)言技能。教師可以根據(jù)自身具體情況，積極選擇與參與到語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)中，為教師語(yǔ)言技能水平提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在教師語(yǔ)言技能的實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)次數(shù)都會(huì)影響到教師語(yǔ)言技能的培訓(xùn)效果。教師可以對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行篩選提煉，充分保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高教師參與到語(yǔ)言技能培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，達(dá)到很好的培訓(xùn)效果。教師良好的語(yǔ)言技能，給學(xué)生提供一定指導(dǎo)性與啟發(fā)性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

二、增強(qiáng)自身語(yǔ)言材料積累

語(yǔ)文教師的個(gè)人文化修養(yǎng)，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用情況，教師良好的個(gè)人文化修養(yǎng)，有助于提升教師對(duì)語(yǔ)言把握與運(yùn)用能力的提升。教師要增強(qiáng)自身語(yǔ)言材料積累，就要多讀書、讀好書，潛移默化地提高教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，繼而有效地積累不同層面上的知識(shí)與能力。還有，要注意對(duì)生活語(yǔ)言的有效積累，注重在教學(xué)中利用生活化語(yǔ)言，確保教學(xué)效果的有效提升。教師良好的讀書習(xí)慣，也會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，使得學(xué)生也注重日常語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。在教師與學(xué)生的共同努力下，營(yíng)造出良好的課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文良好的課堂教學(xué)效果。

三、提高對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的學(xué)習(xí)

在對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握中，需要教師有扎實(shí)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)作為支撐。語(yǔ)言是人們交流和溝通的重要工具，在日常課堂教學(xué)中也要充分保證良好的語(yǔ)言交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。

在課堂交流與溝通中，進(jìn)行課堂語(yǔ)言互動(dòng)效果的有效實(shí)現(xiàn)，確保交流溝通效果，了解與研究學(xué)生的接受特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)的有效處理和加工。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力提高自身對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握與應(yīng)用能力，有效增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的教育專業(yè)知識(shí)修為。

在實(shí)際教學(xué)中，要將學(xué)科知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)成熟的教育專業(yè)原理進(jìn)行有效增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效把握與積累，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)用能力，確保良好的教學(xué)效率。通過(guò)教師自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的綜合提升，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

四、提升教師語(yǔ)言運(yùn)用的“五性”

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)力求在“準(zhǔn)確性”“精練性”“靈活性”“情感性”“優(yōu)美性”五方面來(lái)錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)教學(xué)基本功，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。在此，我們以教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美性為例。教師形象生動(dòng)、優(yōu)美新穎的語(yǔ)言描繪，委婉有趣、幽默動(dòng)聽的敘述，深入淺出、跌巖縱橫的議論，條理清楚、抑揚(yáng)頓挫的說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生得到美的享受和有益的啟迪，產(chǎn)生積極的影響和作用。國(guó)家級(jí)語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的清新脫俗、錢夢(mèng)龍老師風(fēng)趣詼諧，無(wú)小處處展現(xiàn)出美的風(fēng)采，從而成為許多語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)的楷模。

五、教學(xué)中注意互動(dòng)性

所謂教學(xué)即有教有學(xué)，是師生雙方相互溝通的過(guò)程，唯有在溝通中學(xué)生才能完成知識(shí)的汲取，因此，教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該與學(xué)生保持良好溝通的狀態(tài)，了解學(xué)生的所需以及所學(xué)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。語(yǔ)言的互動(dòng)性還要求教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有一定的留自，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生展開想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。注意互動(dòng)性還能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自身的日語(yǔ)表達(dá)能力，教師在課堂上要盡量留出一定的交流時(shí)間，或是通過(guò)小組活動(dòng)，或是交流探討，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日頭表達(dá)。另外，教師也可以多開展其他形式的課程，如單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的活動(dòng)課程，通過(guò)師生、生生之間的合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中加強(qiáng)交流，教師也要有目的地鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己，克服畏懼心理，在不斷練習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。注意語(yǔ)言的互動(dòng)性，也要求教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的反映，能夠及時(shí)運(yùn)用積極性、肯定性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)此方面的自我日練，養(yǎng)成良好的反饋機(jī)制，使老師與學(xué)生的溝通合作形成良好的反饋，長(zhǎng)此以往可不斷提高水平。

六、教學(xué)中語(yǔ)言要言之有情

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪就極力主張“要把課上得情趣橫溢”。魏書生更是一向“力求使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，不僅是優(yōu)秀學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也盡可能使后進(jìn)生在愉快的和諧的氣氛中受到鼓舞”。語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使自己的語(yǔ)言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

1.教師的語(yǔ)言必須繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)詩(shī)歌，須努力營(yíng)造詩(shī)化意境;教學(xué)散文，須傾心渲染情感浸潤(rùn);教學(xué)議論文，則更需要的是教師的觀點(diǎn)鮮明與理智表達(dá)。同時(shí)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，津津有味，提高教學(xué)效果。

2.教師的語(yǔ)言必須鼓舞人心、以情動(dòng)人。用激勵(lì)性語(yǔ)言教育學(xué)生能使他們煥發(fā)出積極向上的情感，充滿上進(jìn)的力量，不斷進(jìn)步。鼓舞人心的語(yǔ)言是教師激勵(lì)學(xué)生的有效手段。應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題巧妙地采取激將式的語(yǔ)言，觸動(dòng)學(xué)生心靈，使他們?nèi)呵榧^、一鼓作氣。

3.教師的語(yǔ)言必須妙語(yǔ)連珠、旁征博引。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睂W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，博覽群書，關(guān)心時(shí)事，視野開闊，使教學(xué)語(yǔ)言豐富多彩?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效把握與應(yīng)用，實(shí)施規(guī)范性、生動(dòng)性以及情感性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，充分提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)效率，真正地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。