小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

左偉

摘? 要：語文素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)中的作用不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、思想感情以及內(nèi)涵等，還可通過藝術(shù)的方式幫助學(xué)生建立良好的人文觀念和個人品格等。對此，在當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)的背景下應(yīng)注重素養(yǎng)教育的實施形式、質(zhì)量和內(nèi)容方面的改進，由此使學(xué)生通過內(nèi)在素養(yǎng)的方式逐步提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;素養(yǎng)教學(xué)

引言：

素養(yǎng)一詞通常指文化修養(yǎng)、人文思想、知識底蘊以及個人品格等。從教育的角度進行分析，素養(yǎng)在語文教育中主要指知識積累程度、語言運用能力、寫作能力、思維能力以及情感體驗?zāi)芰Φ取ＰW(xué)階段作為基礎(chǔ)奠定的重要時期，學(xué)生在思想、品格、情感以及藝術(shù)涵養(yǎng)等方面的培養(yǎng)還處于“啟蒙”階段，需要在教學(xué)過程中通過內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新以及觀念創(chuàng)新等方式進行理論教學(xué)，由此在一定程度上實現(xiàn)良好的素養(yǎng)教育。

一、當(dāng)前高年級語文素養(yǎng)教學(xué)的實施情況

（一）缺乏素養(yǎng)教育的正確認(rèn)知

以往的教學(xué)形式在實施思想、內(nèi)涵以及形式上主要以應(yīng)試教育為主，該形式對于學(xué)生而言不僅缺乏思維引導(dǎo)、品格教育、思想熏陶以及情感涵養(yǎng)等，還容易使教學(xué)形式缺乏趣味性、內(nèi)涵性等，進而影響教學(xué)的實施質(zhì)量。部分學(xué)校以及教師在教學(xué)過程中主要根據(jù)既定的教學(xué)指標(biāo)進行內(nèi)容教學(xué)，缺乏學(xué)生的主導(dǎo)性建設(shè)，一方面不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，另一方面不利于引導(dǎo)學(xué)生建立獨立自主的學(xué)習(xí)思維，進而影響素養(yǎng)教學(xué)方式的有效實施。

（二）缺乏學(xué)生的語文觀念引導(dǎo)

學(xué)生的觀念意識作為教學(xué)實施中的重要指標(biāo)之一，需要結(jié)合素養(yǎng)教育的大環(huán)境背景實施相應(yīng)的教學(xué)模式，由此使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)可以結(jié)合教育理論與觀念的發(fā)展進行更高水平的發(fā)展。部分學(xué)校以及教師在理論內(nèi)容的教學(xué)過程中往往重視與純理論教學(xué)模式，對于學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)教育、思維引導(dǎo)等方面則存在較大不足，不僅影響了理論教學(xué)的實施質(zhì)量，還影響了學(xué)生的思維、品格和觀念成長。對此，在現(xiàn)階段的理論教學(xué)實施過程中應(yīng)重視內(nèi)在素養(yǎng)方面的教學(xué)，由此使學(xué)生可以在新時期的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)高素養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)改進思路及實施方案

（一）重視素養(yǎng)教學(xué)觀念的建立

觀念作為行動的重要驅(qū)動力量，在素養(yǎng)教育的實施過程中首先應(yīng)重視素養(yǎng)教育觀念的建立，由此為后續(xù)的教學(xué)實施方案奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校方面應(yīng)加強素養(yǎng)教育觀念的培訓(xùn)活動，使教師通過理論大會培訓(xùn)的方式逐步建立起正確的教育觀念[1]。素養(yǎng)教學(xué)觀念在教學(xué)中的應(yīng)用方式較為偏重引導(dǎo)，如通過有效提問的方式，使學(xué)生根據(jù)特定問題展開思考，一方面培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生理論知識的正確思維方式等。比如在《釣魚的啟示》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容實施有效提問的教學(xué)模式。如提問學(xué)生：為什么主人公最后將于重新放回河里，其中具有什么深刻道理？進而從思維角度、人生哲理等角度引導(dǎo)學(xué)生深入文章核心內(nèi)容，由此培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的解讀能力。

（二）加強教學(xué)內(nèi)容的擴充

教學(xué)觀念的擴充在實際應(yīng)用上需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生情況進行合理設(shè)置，由此在一定程度上確保擴充內(nèi)容的質(zhì)量性與匹配性[2]。比如在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)引入我國抗日戰(zhàn)爭時期的內(nèi)容，由此對教學(xué)主體進行渲染、升華，一方面使學(xué)生更加深刻理解文章主題，另一方面可以起到拓展學(xué)生文化視野的作用。品格素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)教育中重要的內(nèi)容之一，以愛國題材的知識拓展可以幫助學(xué)生建立高尚的愛國情懷。對此，教師在教學(xué)的實施過程中應(yīng)重視知識內(nèi)容的擴充、升華等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念

自主性的學(xué)習(xí)觀念以及對理論問題的探究精神是語文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。對此，教師在理論內(nèi)容的教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的觀念引導(dǎo)、思想教育以及實踐探究精神的培養(yǎng)，由此在一定程度上改善理論教學(xué)實施的質(zhì)量性。教師在素養(yǎng)教育的理論應(yīng)用過程中可通過發(fā)揮學(xué)生自主性的方式，使學(xué)生自發(fā)進行學(xué)習(xí)活動、實踐探究等。如在《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)查找相關(guān)資料對教材內(nèi)容進行補充。教師需要在其研究過程中進行有效引導(dǎo)，使其既可通過自身思維進行理論探究，又可在正確的引導(dǎo)下提升理論研究的質(zhì)量。如引導(dǎo)學(xué)生查找魯迅生活的時代背景、思想文化情況的資料，幫助學(xué)生在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上深入理解文章主題。此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的理論探究能力、動手能力以及思考能力等，還在一定程度上改善了教學(xué)實施方式單一的情況。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)素養(yǎng)教育的實施特點、原理以及方式等內(nèi)容，并結(jié)合實際的教學(xué)情況進行了較為全面的理論探究以及實踐理論分析，旨在通過相關(guān)理論的研究成果促進教學(xué)的實施質(zhì)量可以實現(xiàn)更高水平發(fā)展。素養(yǎng)教育作為新時代學(xué)科教育的重要實施內(nèi)容之一，其在形式、內(nèi)容以及思想引導(dǎo)等方面需要加強研究與應(yīng)用，由此使教學(xué)模式可以實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李昉慧.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].祖國，2017（16）.

[2]姚力利.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017（3）.