鮑婭梅
摘? 要:在初中階段,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。對(duì)于老師來說,數(shù)學(xué)的教學(xué)是工作中的難點(diǎn)。老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的輸出,而是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成創(chuàng)新的思維。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是符合社會(huì)需要的,也是新課程改革提出的初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。探究式教學(xué)方法就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的的教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用比較廣泛。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析,提出了幾點(diǎn)關(guān)于探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的建議。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;教學(xué)方法;初中數(shù)學(xué)教學(xué)
引言:
探究式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法出現(xiàn)的目的就是為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性非常的強(qiáng),而且對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高,探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常適用。但是在應(yīng)用的過程中還存在一些不足,阻礙了探究式教學(xué)方法作用的正常發(fā)揮。解決這些不足,對(duì)于初中學(xué)生來說非常多的好處。
一、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的不足
(一)對(duì)探究活動(dòng)過于依賴
探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到的難以理解的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于那些比較容易的數(shù)學(xué)知識(shí),沒有必要使用探究式教學(xué)方法,那樣會(huì)耽誤大量的課堂時(shí)間。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多的老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度沒有基本的判斷,盲目地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究式教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法雖然提高了學(xué)生的參與性,但是對(duì)于學(xué)生來說也有不利的影響。探究式教學(xué)相比于一般的教學(xué)方法,探究式教學(xué)方法對(duì)時(shí)間的消耗量非常大,因?yàn)樾枰贫ㄒ恍┨骄炕顒?dòng),所以對(duì)于一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間來說是一種負(fù)擔(dān)。初中數(shù)學(xué)中,有許多的知識(shí)點(diǎn)都是非常淺顯的,對(duì)于這種類型的數(shù)學(xué)知識(shí),沒有必要使用探究式教學(xué)的方法。
(二)對(duì)探究式教學(xué)方法沒有深入理解
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師逐漸認(rèn)識(shí)到了探究式教學(xué)方法的重要性,也在積極的把探究式教學(xué)方法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是老師沒有對(duì)探究式教學(xué)方法進(jìn)行深入的了解,對(duì)探究式教學(xué)方法的使用沒有一個(gè)準(zhǔn)確的流程。在遇到一些有探究意義的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,老師就會(huì)把學(xué)生進(jìn)行分組,對(duì)這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究。但是分組的形式往往存在很大的問題,對(duì)小組內(nèi)部的成員能力沒有一個(gè)細(xì)致的掌握。在對(duì)問題探究的過程中,許多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),也沒有得到能力的提升,失去了探究式教學(xué)方法的意義。如果想發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的重要作用,老師必須要對(duì)這種教學(xué)方法的本質(zhì)進(jìn)行深入的了解,把探究式教學(xué)真正的帶入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究式教學(xué)方法的建議
(一)對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的排布
在上課之前,老師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致的掌握,并且對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的排布。這樣可以使數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏更加的緊湊,可以充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的重要作用。老師要對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,值得注意的是,不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都適合使用探究式教學(xué)方法,一定要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選,根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來設(shè)定探究問題。在排布教學(xué)內(nèi)容的過程中一定要注意以下幾個(gè)重要的點(diǎn):第一,探究性問題的設(shè)定一定要有深度,這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的興趣,有利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮。第二,探究問題的設(shè)定難度要適宜,太難的探究問題會(huì)打消學(xué)生的積極性,而且對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,這種題目的設(shè)定是毫無意義的。如果探究問題的設(shè)定過于簡(jiǎn)單,就不能起到探究式教學(xué)的作用。要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量和學(xué)生的綜合水平,來設(shè)定探究問題的難度。第三,探究問題要具有啟發(fā)的作用,學(xué)生通過對(duì)這些問題的探究,可以提高學(xué)生的思考能力,這樣的探究式教學(xué)才是有意義的。
(二)要預(yù)留出足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行問題的探究
在上文中提到過,探究式教學(xué)需要大量的課堂時(shí)間。老師在把探究式教學(xué)導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)候,一定要注意到這一點(diǎn),要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間,這樣才能起到探究式教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,老師就可以提出相關(guān)的探究問題:“同學(xué)們,我們?cè)谥暗臄?shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù),那么你們知道整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱是什么嗎?”在老師提出這個(gè)探究性問題以后,學(xué)生之間會(huì)互相探討。在這個(gè)過程中,老師要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間,讓學(xué)生在探究問題的過程中互相學(xué)習(xí),發(fā)散自己的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生探究完成以后,老師給出正確的答案,把有理數(shù)的相關(guān)內(nèi)容帶入到課堂中,讓學(xué)生把正確的答案與自己探究的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。通過這樣的方式,真正把探究式教學(xué)導(dǎo)入到了初中數(shù)學(xué)課堂中,有效提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)束語
綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了改變,老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,這樣才能打造出社會(huì)需要的人才。把探究式教學(xué)導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)課堂中,可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入。但是老師要注意的是,不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都可以使用探究式教學(xué)方法。老師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行甄別,真正發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生未來的路可以走得更遠(yuǎn)。
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