從馬克思主義中國化教育的進程看高校馬克思主義課程的實施

摘 ?要：馬克思主義課程的學(xué)習(xí)是馬克思主義中國化的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)夯實，才能為個人的日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，才能為國家實現(xiàn)馬克思主義中國化的目標提供保障。因此馬克思課程學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，然而，在實際教學(xué)中，馬克思主義的課程實施出現(xiàn)了些許認識的偏差，本文將從高校馬克思主義課程發(fā)展現(xiàn)狀揭示一些問題，并提出一些措施，旨在讓馬克思主義課程得到更好更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬克思主義中國化;馬克思主義中國化教育;馬克思主義課程

一、馬克思主義中國化課程的實施現(xiàn)狀

學(xué)校環(huán)境已經(jīng)成為馬克思主義中國化教育的重要外部條件之一，高校馬克思主義教育成為了影響馬克思主義中國化進程的重要因素，目前，全國各高校都已經(jīng)開設(shè)了馬克思主義教育的相關(guān)課程，按理來說，學(xué)生對馬克思主義中國化應(yīng)該有了較深的感悟，但相反的是，在實際的教育中，學(xué)校對開展馬克思主義的中國化教育認識不夠深入，學(xué)生對馬克思主義教育了解得不夠透徹，導(dǎo)致高校馬克思主義教育沒有較大的進展，長此以往，必然對馬克思主義中國化進程產(chǎn)生不利的影響。

（一）教師在認識方面存在偏差

高校教師是教育馬克思主義的第一把手，是學(xué)生能否正確認識、領(lǐng)悟馬克思主義的指南針，因此教師教育在馬克思主義中國化的進程中顯得尤為重要，然而現(xiàn)實上，許多高校教師不把馬克思主義課程視為一門重要的課程，他們認為，馬克思主義的理論性太強，學(xué)生不愛聽就不需要認真?zhèn)湔n，在課堂上放幾部電影或聊一下天就結(jié)束了，與此同時，一些教師認為馬克思主義課程太過空泛和形式化，在課堂上傳授一些消極的思想，導(dǎo)致學(xué)生對馬克思主義的理論學(xué)習(xí)毫無興趣。

（二）學(xué)生對馬克思主義教育視有為無

高校是未來社會精英的培養(yǎng)基地，學(xué)習(xí)馬克思主義課程有助于他們用科學(xué)的理論價值體系指導(dǎo)自己的未來發(fā)展，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義是人生發(fā)展道路上重要一步。然而在現(xiàn)實中，學(xué)生們對馬克思主義卻缺乏興趣，在相關(guān)的馬克思主義必修課上屢屢逃課，相關(guān)考試也打小抄，他們認為高校馬克思主義教育過于形式，課程枯燥，因此沒有興趣深入學(xué)習(xí)，有的學(xué)生讀了四年大學(xué)卻連有關(guān)馬克思主義的基礎(chǔ)知識都回答不出來。

二、馬克思主義課程教學(xué)達不到效果的原因

馬克思主義教育卻未能達到期望的目標，主要原因有以下一些：

（一）教師方面

教師是傳授馬克思主義最好的老師，尤其是高校教師，自身有著豐富的經(jīng)驗和深厚的知識底蘊，然而，上文中提出了部分教師不重視馬克思主義教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這原因有二。

第一，老師知識水平不夠高，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富。眾所周知，學(xué)生對一門課程的專注度和興趣很大一部分來源于老師授課的精彩程度，尤其是在純理論性的授課上。馬克思主義是一門具有難度的課程，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師可以將其經(jīng)驗融入其中，妙語連珠，使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣度高;而教學(xué)水平不高的老師，則容易把這門理論性課程變得更為枯燥，照本宣科的方式讓學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)毫無興趣。

第二，教師自身未能意識到課程的重要性。許多教師認為，馬克思主義課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生沒有任何作用，因此他們本身也不重視該課程的授課，不備課，在課堂上談?wù)撈渌?，?jīng)常缺課，這無疑給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，他們在老師的行為誤導(dǎo)下也認為馬克思主義相關(guān)課程不重要，導(dǎo)致他們更不會關(guān)注該門課，久而久之就失去了興趣。

（二）學(xué)生方面

首先，馬克思主義是一門理論性較強的學(xué)科，內(nèi)容枯燥，學(xué)術(shù)性強，需要有較強的思維邏輯才能幫助理解，因此對于一部分學(xué)生而言，馬克思主義課程的學(xué)習(xí)有一定的難度并且枯燥無聊，導(dǎo)致他們經(jīng)常逃課，考試作弊，缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生們在進入大學(xué)之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的思想政治教育，大學(xué)的馬克思主義教育讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反抵觸心理。最后，有些教師為了自己的個人教學(xué)成果，在馬克思主義課程考試中默許學(xué)生打小抄，學(xué)生想著考試一定能過，就對該課程采取了錯誤的態(tài)度，不重視該課程的學(xué)習(xí)了。

三、改善馬克思主義課程教育問題的措施

（一）重視實踐，提高教學(xué)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的重要引導(dǎo)者，因此教師的作用不言而喻，作為教師，不僅要重視每一次馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，也要提供機會給學(xué)生實踐，讓他們認識到馬克思主義中國化教育不僅僅是理論性的教育，它還還包括實踐教育，這些優(yōu)秀的人類智慧的結(jié)晶都是在實踐基礎(chǔ)上得出的真理。除此之外，老師還要豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗，通過各種途徑提高教學(xué)水平，努力把一堂枯燥無聊的理論課上得精彩而有趣，這無論對教師本身，對學(xué)生，對知識都有巨大的好處。

（二）重視課堂，提高自身科學(xué)理論水平

學(xué)生是馬克思主義中國化的未來領(lǐng)導(dǎo)者，因此馬克思主義的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的作用，它不僅是學(xué)生自我發(fā)展的前進力量，也是他們未來處事的指導(dǎo)方針。作為學(xué)生，不僅要認識到馬克思主義的價值及精髓，克服困難堅持學(xué)習(xí)每一堂課，結(jié)合自身經(jīng)驗和課堂內(nèi)容把科學(xué)體系的價值內(nèi)化，使之成為處事的指導(dǎo)方針，還要充分閱讀、吸收其他的馬克思主義中國化的知識，提高自身科學(xué)理論水平，形成內(nèi)在價值體系，使馬克思主義能夠成為發(fā)展自我的指導(dǎo)思想。高校馬克思主義課程的學(xué)習(xí)與學(xué)校、教師、學(xué)生三者的關(guān)系密不可分，任何一方的偏差就會阻礙兩外兩方的發(fā)展，因此馬克思主義課程的實施需要三方的共同努力。

參考文獻

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[2] ?雷家軍，孫彪.高校馬克思主義中國化教育的家庭環(huán)境問題探討[J].北華大學(xué)學(xué)報，2011（6）.

作者簡介：楊依里，1990年11月，女，漢族，廣西北流人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)設(shè)計系，現(xiàn)任學(xué)前教育專業(yè)教師，碩士研究生，研究方向為心理健康教育。