信息技術(shù)背景下巧用TPE教學(xué)模式

段海云 劉佳佳

摘? 要：在英語教學(xué)中，語篇教學(xué)是重要的組成環(huán)節(jié)，能夠促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效提升。TPE教學(xué)模式代表了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的thinking，pictures和expressing，即思維導(dǎo)圖教學(xué)模式——此教學(xué)模式建立在科學(xué)實踐基礎(chǔ)之上，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容搭建知識結(jié)構(gòu)圖。因此，思維導(dǎo)圖和英語語篇的有機融合，能夠增強學(xué)生對語篇理解、提升效率、發(fā)展思維能力。尤其是在信息技術(shù)背景下，多媒體在課堂教學(xué)中的運用，為基于思維導(dǎo)圖的語篇教學(xué)提供有利條件，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，化難為易。本篇文章將探索如何在信息背景下巧用TPE教學(xué)模式助力英語語篇教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);TPE教學(xué)模式;語篇教學(xué)

一、信息技術(shù)背景下TPE教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生能力的提升，以及學(xué)習(xí)自主性、英語思維的建立，并強調(diào)利用多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效擴展教學(xué)資源，同時有利于TPE教學(xué)模式在小學(xué)英語語篇中的應(yīng)用。

TPE教學(xué)模式的載體是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是圍繞一個核心主題，用關(guān)鍵詞、圖示等方式分解語篇。小學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)，能夠有效提升聽、說、讀、寫能力，是他們獲取信息和對知識進行實踐的有效途徑。隨著小學(xué)生年級的增長，語篇逐漸變長，所含的信息量增多。語篇中涉及生詞、文化背景知識等等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。而在語篇教學(xué)中運用TPE教學(xué)模式是比較可行的教學(xué)對策。在教學(xué)中借助多媒體設(shè)備，能夠運用色彩和字體將思維過程具體化，是一種可視化的學(xué)習(xí)對策;能夠幫助學(xué)生加深對語篇的理解，提升自主能力和發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維。

二、利用TPE教學(xué)模式開展閱讀準(zhǔn)備

在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生需要根據(jù)需要開展預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生正式進行英語語篇閱讀的重要步驟。學(xué)生需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平，自主開展嘗試學(xué)習(xí)。通過語篇預(yù)習(xí)，學(xué)生對語篇內(nèi)容有了初步的理解，能夠在課堂中更有目的地開展學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用發(fā)散思維，利用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)自己對文本內(nèi)容的感知。

比如，在新起點英語教材五年級下冊Unit 1中的Keep Healthy學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)閱讀之后，個性化地設(shè)計思維導(dǎo)圖——畫出日常生活中人們的健康飲食指標(biāo)，或者制作與健康話題相關(guān)的宣傳海報。其次，在新課導(dǎo)入的時候，教師通過多媒體設(shè)備（投影儀）需要出示相關(guān)的思維導(dǎo)圖——食品金字塔結(jié)構(gòu)圖并向?qū)W生提出問題：“ How many levels are there in the pyramid？ What are they？” 等等。學(xué)生帶著問題和在預(yù)習(xí)中了解的知識完成閱讀，并讓學(xué)生填寫思維導(dǎo)圖。

三、妙用TPE模式提供學(xué)習(xí)支架

在小學(xué)英語教學(xué)教材中，大多數(shù)的語篇都是圍繞一個具體的主題開展，從而體現(xiàn)知識、思維和情感教學(xué)。因此，在語篇教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提煉信息內(nèi)容，構(gòu)建語篇框架，理清文本思路。教師可以借助多媒體設(shè)備上的Mind-master軟件，用圖示的方式，將語篇中的關(guān)鍵點呈現(xiàn)出來，從而學(xué)生根據(jù)語篇的主線，有效地掌握文本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，加強理解。

首先，教師在教學(xué)PPT上展示新課內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者播放能夠引起學(xué)生注意、并與主題相關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察圖片的過程中，需要展開自己的思考能力，用自己所學(xué)過的詞匯和句型對圖片內(nèi)容進行表達(dá)。其次，以五年級上冊Unit 6為例，本篇語篇的學(xué)習(xí)重點在于讓學(xué)生區(qū)分家務(wù)活動和非家務(wù)活動。通過TPE模式，建立思維導(dǎo)圖，能夠有效幫助小學(xué)生區(qū)分這些概念，理清整個語篇內(nèi)容并開展閱讀。

四、巧用TPE模式搭建讀寫橋梁

小學(xué)英語中的一篇閱讀能夠為寫作教學(xué)儲備知識、積累素材和構(gòu)建框架。學(xué)生通過閱讀，需要進行思考。信息技術(shù)的作用在于為學(xué)生模擬學(xué)習(xí)情景，化繁為簡，化抽象為具體?；谛畔⒓夹g(shù)，建立思維導(dǎo)圖能夠幫助他們把握語篇內(nèi)容中的整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，并構(gòu)建了整個語篇表達(dá)的框架，理清文章思路。學(xué)生通過借助語篇的思維導(dǎo)圖進行模仿也能夠讓學(xué)生掌握思維清晰的寫作技巧。因此，教師需要在TPE模式下的語篇教學(xué)中，結(jié)合寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在新課講解中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生建立和語篇內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖框架。然后，教師讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，重寫一篇屬于自己的小作文。通過運用思維導(dǎo)圖為寫作支架，大大降低了小學(xué)生開展寫作的難度，也能夠激發(fā)他們寫作興趣。通過讀寫的結(jié)合，不僅提升了語篇教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時發(fā)展了小學(xué)生的寫作能力。“以讀促寫，以寫促讀”為小學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

本篇文章結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，以新起點版英語教材為例，探索如何巧用TPE教學(xué)模式助力小學(xué)英語語篇教學(xué)，并提出行之有效的教學(xué)策略?？偠灾?，TPE教學(xué)模式能夠?qū)⒅R輸入教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生建立英語閱讀學(xué)習(xí)思維。其中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)πW(xué)生英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。尤其是對于小學(xué)生來說，他們的思維邏輯雖然活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此，思維導(dǎo)圖能夠?qū)φZ篇信息進行合理概括與分類，同時促進讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯和思維習(xí)慣。尤其是在信息技術(shù)與英語教學(xué)不斷融合的背景下，為語篇教學(xué)中TPE模式的運用提供了良好硬件條件。

參考文獻：

[1]王桂英.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用[J].學(xué)苑教育.2018年21期.

[2]羅曉娜.巧搭支架，攻破語篇——探究小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015年06期.

★ 本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《信息技術(shù)背景下小學(xué)英語語篇TPE教學(xué)模式的實踐研究》（課題編號：JCJYC19050025）研究成果。