淺談小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效策略

鄧友蘭

摘要：現(xiàn)今，國家的興盛靠創(chuàng)新，民族的強大靠創(chuàng)新，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化更離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是促進國家發(fā)展源源不斷的動力和支持一個國家要想繁榮富強就必須學會創(chuàng)新，增強創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新改革我國教育中出現(xiàn)的問題，在小學數(shù)學課程教學中，我們要運用不同的方式來增加教育教學質量，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，來提高學生學習的積極性和興趣。因此，創(chuàng)新教育證逐步占據(jù)素質教育的核心地位，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的主要內容。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力需要創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;針對不同的知識點，創(chuàng)設創(chuàng)新思維的情境;培養(yǎng)學生質疑的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，使學生有更多機會發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。鑒于此，本文將以如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力作為撰文的切入點，希望對廣大教育同仁有所幫助，才疏學淺，撰文唐突，如有不實之處歡迎指正交流。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新思維培養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0126-01

作為一名常年工作為基層的小學數(shù)學教師，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生總是有著一點說不清道不明的“缺陷”，這種“缺陷”常常會讓他們在學習和生活中陷入迷茫狀態(tài)。經過大量課堂教學的觀察，筆者恍然大悟，這種“缺陷”就是小學階段的學生所缺乏和薄弱的創(chuàng)新思維能力。為什么這么說呢？其實理由很簡單，如果細心觀察，他們在學習數(shù)學知識時，都是跟著教師在“人云亦云”，對于數(shù)學知識沒有自已的主張，沒有自己的觀點，甚至對于數(shù)學教師所傳達出的知識沒有“疑問”，對教師抱有百分之一百的信任。說的清晰一點，就是他們在知識學習時，太過依賴教材課本和任課教師，缺乏了小學階段學生應有的創(chuàng)新思維能力，而這種能力對于他們的成長有著較大促進作用，作為教育工作者，我們應該有意識地對他們進行培養(yǎng)。那么，怎樣在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力呢？以下是筆者的淺識拙見和實踐探究。

1.創(chuàng)新思維能力基于學生的自我學習意識

要想在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，作為小學數(shù)學教師我們需要明確一點，就是學生的創(chuàng)新思維能力基于自身的自我學習意識。為什么這樣說呢？因為，創(chuàng)新的基礎在于學生自身對于知識存在一定的疑問，只有有了疑問然后通過自己的努力進行學習和“人為犯錯”，并在這兩者的相互作用下，學生才能夠對自己的知識學習過程有一個充分的認識和反思，并在反思后進行下次學習的創(chuàng)新，進而逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。因此，筆者認為，我們要想在小學數(shù)學課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，首先就要將知識探索的過程還給他們，注重他們的自我學習意識的培養(yǎng)，讓他們在自學中逐步認清自己、超越自己、創(chuàng)新自己。

例如：在教學《長方形和正方形的周長》一節(jié)時，筆者并沒有像往常一樣直接給學生們進行“長方形的周長=（a+b）*2，正方形的周長=4a”的知識灌輸，而是將一個長方形的教學工具發(fā)給他們，引導他們通過自己的努力計算出長方形的周長。一開始學生們拿到教學工具時還很迷茫，筆者給他們做出了一個示范，拿尺子量出了一個邊的邊長，然后進行了記錄，學生們看到筆者的所作所為，紛紛跟著效仿，用尺子量了長方形的四個邊長，然后通過計算得出了長方形的周長。筆者見狀便跟他們說：同學們，你們發(fā)沒發(fā)現(xiàn)，長方形的邊長有什么特點？學生們思考了一會，有位學生說：長方形的邊長有兩個相等，在相加的時候我們會將同樣的周長計算兩次。筆者說：真聰明，學習的真仔細，所以同學們，通過計算我們可以得出一個什么結論呢？同學們紛紛說：長方形的周長=（a+b）*2。筆者反問道：那么，正方形的周長應該怎么計算呢？學生們紛紛猜疑到：正方形是特殊的長方形，它的邊長都相等，那么正方形的周長就是邊長的四倍。筆者說：你們來驗證一下自己的猜想吧。學生們聽了筆者的話，紛紛進入了知識的自我學習和探究中……這堂課過后，筆者發(fā)現(xiàn)，學生們逐步開始敢于去總結知識的規(guī)律，從規(guī)律中找到各種簡單算法，正式由于這種“簡單算法”的出現(xiàn)，他們的創(chuàng)新思維能力正在逐步發(fā)掘。

2.創(chuàng)新思維能力在“知識風暴”中鍛煉

經過了學生自學能力的培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新思維意識得到了一定的發(fā)掘，下面作為數(shù)學教師的我們應該做的是什么？答案不言而喻，那就是讓學生們的創(chuàng)新思維能力得到一定的鍛煉和提高。那么，我們應該怎樣做呢？筆者認為，我們需要借助“知識風暴”的手段，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到有效鍛煉。

例如：在復習《面積》一單元時，筆者并沒有像往常一樣直接帶著學生們進行知識的講解復習，而是引導學生通過自己的努力在整個單元“知識風暴”中完成復習，并制作出一份知識復習大綱。學生們剛聽到筆者的要求后，紛紛表示自己做不了，原因很簡單，面對如此眾多的數(shù)學知識點，他們沒有這樣的經歷，復習起來毫無頭緒，筆者針對這點問題為學生們做了一個的簡單的示范，拿乘法口訣表為例，我們可以將知識歸納成一個表格。學生們聽了，似乎有了一點知識復習頭緒。在他們將復習大綱交上來后，筆者發(fā)現(xiàn)一個同學的復習大綱制作的很是特別，他將一平方千米二（）平凡米二（）平方分米二（）平方厘米都做了總結，然后做出了一個相關的進位表。筆者在班級內夸獎了該位同學，同時也發(fā)現(xiàn)，學生們復習的思路和方向大相徑庭，知識復習的創(chuàng)新能力空前高漲。

總而言之，作為小學數(shù)學教師，我們應該明自創(chuàng)新才是社會進步、學生發(fā)展的重要推進力，因此我們需要在日常教學活動中著重注意學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓他們在創(chuàng)新中不斷完善自己的所學知識，在創(chuàng)新中總結出自己的高效學習方法，從而提高自己，將自己培養(yǎng)成一個合格的德智體美勞全面發(fā)展的新世紀小學生。

參考文獻：

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[3]劉惠玲.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力初探——以小學六年級數(shù)學教學為例[J].中國校外教育，2019（16）.