關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

馬翠花

摘要：閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重要組成部分，不僅僅對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生們?nèi)^建立以及道德品質(zhì)的養(yǎng)成。在我國(guó)進(jìn)行新課改之后，培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力也成為了語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性也在不斷地提升。小學(xué)作為進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初始階段，是為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打地基的階段，如果在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，就會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)責(zé)任和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);閱讀能力;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0051-01

在當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中一直存在著教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)但是教學(xué)效果不如意的現(xiàn)象，這種情況影響著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展和有效性的提升。所以大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都在尋找著有效的方法來(lái)改變這一現(xiàn)象。閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了不可或缺的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑之一，因此提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法以及教學(xué)思維已經(jīng)被淘汰，對(duì)于提升閱讀教學(xué)有效性并沒(méi)有太大的幫助，所以探索新的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和模式來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性就成為了所有語(yǔ)文教師們的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生閱讀理解能力

情境創(chuàng)設(shè)法是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方法之一，不僅僅在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中被應(yīng)用，在其他的學(xué)科當(dāng)中也被廣泛應(yīng)用，并且其教學(xué)效果較好，受到了大部分的教師的認(rèn)可。因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)起小學(xué)生閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生們迅速的進(jìn)入到文章當(dāng)中所描述的環(huán)境，感受到文章當(dāng)中的氛圍，可以幫助學(xué)生們直觀、深刻的體會(huì)到文章當(dāng)中作者想要表達(dá)的情感以及核心思想，這不僅僅可以有效地培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的閱讀能力還能夠提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。例如在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放相關(guān)的視頻和電影，讓學(xué)生們知道在當(dāng)時(shí)那個(gè)國(guó)貧民弱的時(shí)代，很多的人讀書(shū)都是為了自己，但是周恩來(lái)總理就是在那樣的一種環(huán)境當(dāng)中說(shuō)出了自己為中華之崛起而讀書(shū)，讓學(xué)生們可以更加深刻的體會(huì)到這是一種怎么樣的愛(ài)國(guó)精神，這不僅僅可以提升小學(xué)生們的閱讀理解能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神，并且達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的教學(xué)目的。

2.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好閱讀教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往都是通過(guò)主動(dòng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，具體就是語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者，在帶領(lǐng)學(xué)生們將文章進(jìn)行閱讀之后，將文章的核心思想以及所想要表達(dá)的情感進(jìn)行闡述，讓學(xué)生們進(jìn)行記錄，然后將自己的閱讀技巧和感悟進(jìn)行傳授，學(xué)生們被動(dòng)的進(jìn)行接受。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們喪失了在課堂當(dāng)中的主體地位，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并且無(wú)法有效的對(duì)于文章進(jìn)行閱讀和理解，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性難以提升。而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)可以有效地解決這一問(wèn)題，教師們需要將自己的地位和學(xué)生持平，以朋友的身份與學(xué)生們進(jìn)行相處。并且在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)較為融洽、歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，這樣可以幫助學(xué)生們更好的進(jìn)入到文章當(dāng)中，提升學(xué)生們的閱讀能力和理解能力，從而最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)目的。不僅僅是師生之間的互動(dòng)，還要加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們之間進(jìn)行交流和探討，去理解和領(lǐng)悟文章內(nèi)容。學(xué)生們之間的互動(dòng)交流更容易讓學(xué)生接受，同樣可以達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的目的。

3.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

以往的小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行文章閱讀時(shí)并不知道要為什么而讀，僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的閱讀，所以在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中往往抓不住閱讀的重點(diǎn)和線索，導(dǎo)致閱讀效率過(guò)低無(wú)法有效的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。針對(duì)于這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)起學(xué)生們的閱讀興趣并且讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題去進(jìn)行文章的閱讀，對(duì)于學(xué)生們找到文章的閱讀重點(diǎn)以及文章線索有著很大的幫助，可以有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。例如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《將相和》這一文章的閱讀時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀之前，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)《將相和》當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去進(jìn)行文章的閱讀。教師們可以問(wèn)學(xué)生們《將相和》當(dāng)中的藺相如和廉頗因?yàn)槭裁词虑楫a(chǎn)生了矛盾？最后又因?yàn)槭裁丛蜃屘A相如和廉頗和好？最終這個(gè)文章想要告訴我們什么樣的道理？通過(guò)設(shè)置這些與文章線索和中心內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀可以更快、更有效的找到文章的重點(diǎn)以及文章的線索，并且通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)可以激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容的好奇心，讓學(xué)生們產(chǎn)生閱讀的興趣，這樣不僅僅可以提升小學(xué)生們的閱讀能力以及理解能力，而且還可以提升小學(xué)生們的閱讀效率和質(zhì)量，并且最終能夠完成提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)目的。

4.進(jìn)行閱讀感悟記錄

很多的小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行完文章的閱讀之后就會(huì)將文章放置一旁，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)陂喿x完一篇文章之后，讓學(xué)生將自己對(duì)于文章的感悟進(jìn)行記錄，然后在第二天的閱讀課上進(jìn)行表達(dá)和闡述，這不僅僅可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀理解能力，還可以提升小學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)記錄閱讀感悟能夠加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解，并且將自己的想法進(jìn)行充分地表達(dá)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的閱讀感悟找到學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀當(dāng)中的誤區(qū)并幫助學(xué)生進(jìn)行改正，這樣可以有效的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性不僅僅是新課改的教學(xué)要求，而且會(huì)影響到小學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，其重要性不言而喻。因此我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)目的，推動(dòng)我國(guó)新課改的進(jìn)程并且也為實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育起到作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹昱.淺析如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）.

[2]陳振強(qiáng).提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（26）.