蔡祝華
摘要:幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,一個(gè)人的交往能力是一種綜合能力,也是實(shí)際操作能力。當(dāng)孩子剛來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候,他們就是通過(guò)在與人交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何與人相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己,對(duì)待他人,在交往的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系,學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。但這些留守兒童缺失了家庭的和諧、父母的關(guān)愛(ài),在這樣特殊的環(huán)境中缺乏自信心和解決問(wèn)題的能力,產(chǎn)生不良行為和習(xí)慣,因此,重視幼兒的社會(huì)交往能力也是促進(jìn)幼兒身心健康、適應(yīng)社會(huì)的迫切需求。
關(guān)鍵詞:社會(huì)適應(yīng);交往能力;人際關(guān)系
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)06-0010-01
《指南》指出:“人際交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,只有在積極健康的人際關(guān)系中才能獲得安全感和信任感”。然而農(nóng)村的幼兒恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì),表現(xiàn)出社會(huì)性退縮、懼怕、不合群、用武力解決問(wèn)題,缺乏安全感等表現(xiàn)。下面我就結(jié)合具體情況分析一下幼兒出現(xiàn)的交往問(wèn)題。
問(wèn)題一、父母的溺愛(ài)
許多農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工,孩子交給祖父母,祖父母對(duì)孩子包辦一切,孩子得到的全是應(yīng)允,自然就滋長(zhǎng)自我中心的想法,幼兒在家就是玩玩具、看電視打發(fā)時(shí)間,缺少交流、溝通的機(jī)會(huì),這就造成了孩子在交往的時(shí)候出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象。
問(wèn)題二、我不要和小朋友一起玩
孩子人園以后哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重,老師問(wèn)他早上為什么哭?幼:就是不喜歡,還是家里好。對(duì)于同伴或老師的邀請(qǐng)總是無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)其他事情也都漠不關(guān)心,在家里與奶奶有說(shuō)有笑的,只是一到人多的地方就不愛(ài)說(shuō)話,不喜歡參與集體活動(dòng),經(jīng)了解在家時(shí)就很少出去玩,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差。
問(wèn)題三、利用哭來(lái)解決問(wèn)題
與同伴相處的過(guò)程中,看到喜歡的玩具會(huì)通過(guò)搶、奪的方式來(lái)得到,產(chǎn)生摩擦甚至打架,期望老師和同伴的關(guān)心,摔倒在地會(huì)一直等待老師扶他起來(lái)。會(huì)趁別人不注意拿玩具玩,然后裝在書(shū)包里,如果被發(fā)現(xiàn)就會(huì)解釋,我就是拿過(guò)來(lái)玩一玩,我會(huì)還給他的。等這件事情過(guò)去以后還會(huì)再拿。
一位美國(guó)兒童學(xué)專家曾指出:“一個(gè)人與同事、家人及熟悉的人們?nèi)绾蜗嗵?,往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的”。對(duì)于今后如何很好的融入社會(huì)、參與社會(huì)、如何在社會(huì)中生活對(duì)孩子的一生都具有很深遠(yuǎn)的影響。所以,讓孩子們?cè)诮煌泻?jiǎn)單得認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,學(xué)習(xí)真誠(chéng)和友愛(ài),合作和幫助等至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力呢?
1.從小培養(yǎng)孩子的交往意識(shí)
心理學(xué)研究表明,孩子在三歲后就有較強(qiáng)的交往愿望,他們強(qiáng)烈希望與同齡人交流、溝通,在孩子社會(huì)交際處于萌芽的時(shí)候,應(yīng)該為其創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)生活和人際交往體驗(yàn),創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的家庭環(huán)境,鼓勵(lì)孩子勇敢地與同伴交往、游戲。在孩子的社會(huì)交往中,會(huì)出現(xiàn)各種不良行為,如:搶玩具,打人,沒(méi)禮貌等。這種不良的行為往往會(huì)使友好、積極的交往轉(zhuǎn)化為沖突、消極的交往,讓孩子想出解決問(wèn)題的辦法,既鍛煉孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,也讓孩子學(xué)習(xí)了與同伴協(xié)調(diào)關(guān)系的本領(lǐng)。
注重培養(yǎng)幼兒的興趣,結(jié)合孩子的性格和年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇,在活動(dòng)中注意孩子的閃光點(diǎn),創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和條件,適時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。親子閱讀,能增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流,及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng),增強(qiáng)情感交流的機(jī)會(huì),或通過(guò)自身正確的影響,以友好交往的典型事例來(lái)教育孩子,為孩子樹(shù)立友好交往的榜樣,讓孩子觀看有關(guān)動(dòng)物或兒童之間友好相處的圖片或視頻故事,讓其感受交往的方式以及快樂(lè)的情緒。
2.創(chuàng)造良好的交往環(huán)境
蘇霍林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人的這一極細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。所以家園共育顯得尤其重要,家長(zhǎng)可以實(shí)行輪流管理,如:住在一個(gè)村里的、有著同齡孩子的家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),放學(xué)后,讓孩子們集中一起玩,游戲等,讓孩子在這樣的大環(huán)境中,感受到兄弟姐妹的友誼。
家長(zhǎng)可以利用空閑時(shí)間,把自家孩子交換到對(duì)方家長(zhǎng)那里,生活幾夭或者幾周,到了“新家庭”,一些不良習(xí)慣就會(huì)收斂一點(diǎn),能克服對(duì)父母的依賴,增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力、自主意識(shí)以及適應(yīng)環(huán)境生活的能力,有利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。如果年齡太小而懼怕離開(kāi)父母,千萬(wàn)不要強(qiáng)求,城鄉(xiāng)互換是很不錯(cuò)的選擇,讓孩子體驗(yàn)到不一樣的生活。
社會(huì)交往能力是現(xiàn)代社會(huì)必備的技能,幼兒想象力非常豐富,喜歡扮演游戲,對(duì)于人際交往中顯得膽怯、怕生的孩子,幼兒園可以組織活動(dòng),讓孩子在扮演中實(shí)地演練,讓孩子的能力得到提升,如:超市游戲,買賣商品,坐公交車,問(wèn)路等。
幼兒園可以開(kāi)展家園聯(lián)系欄,半日活動(dòng)、親子活動(dòng)等,促進(jìn)孩子與父母,教師與家長(zhǎng)的一個(gè)雙向互動(dòng),為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件,使父母獲得先進(jìn)的教育行為和教育觀念,提高了家長(zhǎng)的育兒知識(shí),形成教師、家長(zhǎng)、幼兒互動(dòng)游戲的教學(xué)模式。
3.增強(qiáng)幼兒的自信心和交往技巧
良好的品行是幼兒交往的基礎(chǔ),只有善良、有同情心、分享善于照顧別人和幫助別人的幼兒,才會(huì)成為眾多幼兒的玩伴;而那些自私、打人,玩具不分享,不懂關(guān)愛(ài)他人的幼兒,同伴會(huì)比較少。所以,老師可以通過(guò)社會(huì)活動(dòng),以正面樹(shù)榜樣的方式進(jìn)行教育,通過(guò)鼓勵(lì)并改正不好的行為習(xí)慣開(kāi)始,慢慢讓幼兒主動(dòng)交朋友,分享玩具,慢慢的情況就會(huì)有所改變。
《綱要》指出:“教師應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活”,教幼兒學(xué)習(xí)一定的人際交往技能,可以通過(guò)日常生活的指導(dǎo)、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系,為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。例如:我班每位幼兒都有機(jī)會(huì)做小老師,為小朋友解決問(wèn)題,幫助老師和同伴一起整理圖書(shū)、玩具等,這樣幼兒不僅提高了自我服務(wù)的能力,同時(shí)學(xué)會(huì)了為他人服務(wù)的本領(lǐng)。增加了幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì),并與同伴結(jié)下了友好關(guān)系。
幼兒園可組織踏春活動(dòng),讓幼兒感受環(huán)境的教育力量。如:讓幼兒同農(nóng)民伯伯進(jìn)行交往;與年齡大的長(zhǎng)輩進(jìn)行交談,尋找大自然的秘密等,有條件還可以組織幼兒參觀商店、菜市場(chǎng)等,鍛煉幼兒實(shí)際交往的能力。
《綱要》指出:“人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,孩子正是在與各種不同的人打交道的過(guò)程中,漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度”。未來(lái)的社會(huì)是開(kāi)放的、互助的社會(huì),良好的社會(huì)交往能力,對(duì)一個(gè)人的一生極為重要。相信只要我們付出真心、愛(ài)心共同為孩子著想,對(duì)孩子多觀察、多留心、多體諒,努力彌補(bǔ)孩子缺失的一切,相信孩子就會(huì)少一分怯懦;多一分自信;少一分自私;多一分分享;少一分霸道;多一分合作,少一分害怕;多一分勇敢;少一分孤獨(dú);多一分快樂(lè)。慢慢的都會(huì)成為能適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快合作的具有健康心理和健全人格的人。