留守幼兒的社會(huì)性交往問(wèn)題及對(duì)策

蔡祝華

摘要：幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人的交往能力是一種綜合能力，也是實(shí)際操作能力。當(dāng)孩子剛來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，他們就是通過(guò)在與人交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何與人相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己，對(duì)待他人，在交往的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。但這些留守兒童缺失了家庭的和諧、父母的關(guān)愛(ài)，在這樣特殊的環(huán)境中缺乏自信心和解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生不良行為和習(xí)慣，因此，重視幼兒的社會(huì)交往能力也是促進(jìn)幼兒身心健康、適應(yīng)社會(huì)的迫切需求。

關(guān)鍵詞：社會(huì)適應(yīng);交往能力;人際關(guān)系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0010-01

《指南》指出：“人際交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，只有在積極健康的人際關(guān)系中才能獲得安全感和信任感”。然而農(nóng)村的幼兒恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出社會(huì)性退縮、懼怕、不合群、用武力解決問(wèn)題，缺乏安全感等表現(xiàn)。下面我就結(jié)合具體情況分析一下幼兒出現(xiàn)的交往問(wèn)題。

問(wèn)題一、父母的溺愛(ài)

許多農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工，孩子交給祖父母，祖父母對(duì)孩子包辦一切，孩子得到的全是應(yīng)允，自然就滋長(zhǎng)自我中心的想法，幼兒在家就是玩玩具、看電視打發(fā)時(shí)間，缺少交流、溝通的機(jī)會(huì)，這就造成了孩子在交往的時(shí)候出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象。

問(wèn)題二、我不要和小朋友一起玩

孩子人園以后哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重，老師問(wèn)他早上為什么哭？幼：就是不喜歡，還是家里好。對(duì)于同伴或老師的邀請(qǐng)總是無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)其他事情也都漠不關(guān)心，在家里與奶奶有說(shuō)有笑的，只是一到人多的地方就不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡參與集體活動(dòng)，經(jīng)了解在家時(shí)就很少出去玩，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差。

問(wèn)題三、利用哭來(lái)解決問(wèn)題

與同伴相處的過(guò)程中，看到喜歡的玩具會(huì)通過(guò)搶、奪的方式來(lái)得到，產(chǎn)生摩擦甚至打架，期望老師和同伴的關(guān)心，摔倒在地會(huì)一直等待老師扶他起來(lái)。會(huì)趁別人不注意拿玩具玩，然后裝在書(shū)包里，如果被發(fā)現(xiàn)就會(huì)解釋，我就是拿過(guò)來(lái)玩一玩，我會(huì)還給他的。等這件事情過(guò)去以后還會(huì)再拿。

一位美國(guó)兒童學(xué)專家曾指出：“一個(gè)人與同事、家人及熟悉的人們?nèi)绾蜗嗵?，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的”。對(duì)于今后如何很好的融入社會(huì)、參與社會(huì)、如何在社會(huì)中生活對(duì)孩子的一生都具有很深遠(yuǎn)的影響。所以，讓孩子們?cè)诮煌泻?jiǎn)單得認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)真誠(chéng)和友愛(ài)，合作和幫助等至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力呢？

1.從小培養(yǎng)孩子的交往意識(shí)

心理學(xué)研究表明，孩子在三歲后就有較強(qiáng)的交往愿望，他們強(qiáng)烈希望與同齡人交流、溝通，在孩子社會(huì)交際處于萌芽的時(shí)候，應(yīng)該為其創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)生活和人際交往體驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子勇敢地與同伴交往、游戲。在孩子的社會(huì)交往中，會(huì)出現(xiàn)各種不良行為，如：搶玩具，打人，沒(méi)禮貌等。這種不良的行為往往會(huì)使友好、積極的交往轉(zhuǎn)化為沖突、消極的交往，讓孩子想出解決問(wèn)題的辦法，既鍛煉孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓孩子學(xué)習(xí)了與同伴協(xié)調(diào)關(guān)系的本領(lǐng)。

注重培養(yǎng)幼兒的興趣，結(jié)合孩子的性格和年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇，在活動(dòng)中注意孩子的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和條件，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。親子閱讀，能增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，增強(qiáng)情感交流的機(jī)會(huì)，或通過(guò)自身正確的影響，以友好交往的典型事例來(lái)教育孩子，為孩子樹(shù)立友好交往的榜樣，讓孩子觀看有關(guān)動(dòng)物或兒童之間友好相處的圖片或視頻故事，讓其感受交往的方式以及快樂(lè)的情緒。

2.創(chuàng)造良好的交往環(huán)境

蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人的這一極細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。所以家園共育顯得尤其重要，家長(zhǎng)可以實(shí)行輪流管理，如：住在一個(gè)村里的、有著同齡孩子的家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，放學(xué)后，讓孩子們集中一起玩，游戲等，讓孩子在這樣的大環(huán)境中，感受到兄弟姐妹的友誼。

家長(zhǎng)可以利用空閑時(shí)間，把自家孩子交換到對(duì)方家長(zhǎng)那里，生活幾夭或者幾周，到了“新家庭”，一些不良習(xí)慣就會(huì)收斂一點(diǎn)，能克服對(duì)父母的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力、自主意識(shí)以及適應(yīng)環(huán)境生活的能力，有利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。如果年齡太小而懼怕離開(kāi)父母，千萬(wàn)不要強(qiáng)求，城鄉(xiāng)互換是很不錯(cuò)的選擇，讓孩子體驗(yàn)到不一樣的生活。

社會(huì)交往能力是現(xiàn)代社會(huì)必備的技能，幼兒想象力非常豐富，喜歡扮演游戲，對(duì)于人際交往中顯得膽怯、怕生的孩子，幼兒園可以組織活動(dòng)，讓孩子在扮演中實(shí)地演練，讓孩子的能力得到提升，如：超市游戲，買賣商品，坐公交車，問(wèn)路等。

幼兒園可以開(kāi)展家園聯(lián)系欄，半日活動(dòng)、親子活動(dòng)等，促進(jìn)孩子與父母，教師與家長(zhǎng)的一個(gè)雙向互動(dòng)，為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使父母獲得先進(jìn)的教育行為和教育觀念，提高了家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，形成教師、家長(zhǎng)、幼兒互動(dòng)游戲的教學(xué)模式。

3.增強(qiáng)幼兒的自信心和交往技巧

良好的品行是幼兒交往的基礎(chǔ)，只有善良、有同情心、分享善于照顧別人和幫助別人的幼兒，才會(huì)成為眾多幼兒的玩伴;而那些自私、打人，玩具不分享，不懂關(guān)愛(ài)他人的幼兒，同伴會(huì)比較少。所以，老師可以通過(guò)社會(huì)活動(dòng)，以正面樹(shù)榜樣的方式進(jìn)行教育，通過(guò)鼓勵(lì)并改正不好的行為習(xí)慣開(kāi)始，慢慢讓幼兒主動(dòng)交朋友，分享玩具，慢慢的情況就會(huì)有所改變。

《綱要》指出：“教師應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活”，教幼兒學(xué)習(xí)一定的人際交往技能，可以通過(guò)日常生活的指導(dǎo)、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。例如：我班每位幼兒都有機(jī)會(huì)做小老師，為小朋友解決問(wèn)題，幫助老師和同伴一起整理圖書(shū)、玩具等，這樣幼兒不僅提高了自我服務(wù)的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了為他人服務(wù)的本領(lǐng)。增加了幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)，并與同伴結(jié)下了友好關(guān)系。

幼兒園可組織踏春活動(dòng)，讓幼兒感受環(huán)境的教育力量。如：讓幼兒同農(nóng)民伯伯進(jìn)行交往;與年齡大的長(zhǎng)輩進(jìn)行交談，尋找大自然的秘密等，有條件還可以組織幼兒參觀商店、菜市場(chǎng)等，鍛煉幼兒實(shí)際交往的能力。

《綱要》指出：“人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過(guò)程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度”。未來(lái)的社會(huì)是開(kāi)放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力，對(duì)一個(gè)人的一生極為重要。相信只要我們付出真心、愛(ài)心共同為孩子著想，對(duì)孩子多觀察、多留心、多體諒，努力彌補(bǔ)孩子缺失的一切，相信孩子就會(huì)少一分怯懦;多一分自信;少一分自私;多一分分享;少一分霸道;多一分合作，少一分害怕;多一分勇敢;少一分孤獨(dú);多一分快樂(lè)。慢慢的都會(huì)成為能適應(yīng)社會(huì)、能與人愉快合作的具有健康心理和健全人格的人。