鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀與反思

【摘要】我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程已開(kāi)設(shè)多年，在九年制義務(wù)教育階段，英語(yǔ)科目也已經(jīng)作為主干課程設(shè)置教學(xué)規(guī)劃?，F(xiàn)實(shí)情況中，城市和農(nóng)村各個(gè)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)科目的教學(xué)重視程度各不相同，直接導(dǎo)致同一年級(jí)的不同學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)綜合水平差距巨大。本文以筆者曾經(jīng)任教過(guò)的淮安市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀下的一些問(wèn)題，以及個(gè)人對(duì)這些問(wèn)題的一些反思和建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;反思

【作者簡(jiǎn)介】夏穎（1990-），女，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院全日制碩士研究生在讀，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論。

筆者曾經(jīng)在淮安市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就職過(guò)一段時(shí)間，期間就學(xué)校內(nèi)部分英語(yǔ)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了觀(guān)察和了解。小學(xué)英語(yǔ)教師中，根據(jù)教師教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)程度劃分，主要分為三類(lèi)，第一類(lèi)：來(lái)自時(shí)代背景下沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師，他們的特點(diǎn)是，較為年長(zhǎng)，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法不太專(zhuān)業(yè)，多運(yùn)用講授法教學(xué)模式;第二類(lèi)：來(lái)自非正規(guī)師范畢業(yè)的年輕代課教師，這類(lèi)教師任教門(mén)檻低，存在很多學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，甚至連教師資格證都暫時(shí)不具備的情況，在教學(xué)技能、方法和經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺;第三類(lèi)：由教育局正規(guī)招收編制，主要來(lái)自正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師，經(jīng)過(guò)層層選拔，篩選出各個(gè)學(xué)科的合格教師，再分配到各個(gè)學(xué)校。本文以淮安市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，實(shí)地了解總結(jié)了一些教學(xué)現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)現(xiàn)狀

1.某體制內(nèi)多年的六年級(jí)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀。筆者在2018年9月的某節(jié)課前向某六年級(jí)英語(yǔ)教師提出聽(tīng)課需求，遭到婉拒，后另尋機(jī)會(huì)在教室外旁聽(tīng)了一節(jié)課，這樣反而能夠了解到該教師最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)情況總結(jié)：不足之處：（1）該教師上課無(wú)課件，無(wú)教學(xué)展示環(huán)節(jié)，無(wú)趣味導(dǎo)入等引發(fā)學(xué)生興趣的各種應(yīng)有環(huán)節(jié)，機(jī)械生講，照本宣科。（2）教生詞時(shí)并未使用任何新穎記憶教學(xué)法，生讀生教，讓學(xué)生幾次重復(fù)后，再在本子上重復(fù)抄寫(xiě)，以達(dá)到機(jī)械背誦的效果。優(yōu)點(diǎn)：該教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教態(tài)自然，語(yǔ)意連貫。

2.某代課多年的四年級(jí)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀。筆者采用調(diào)查走訪(fǎng)的方式，了解到本校四年級(jí)的一位英語(yǔ)教師，所帶班級(jí)成績(jī)一直很好，每次大小考試，均分都是年級(jí)第一。為了了解到最真實(shí)的課堂教學(xué)情況，筆者沒(méi)有跟該教師聯(lián)系，同樣采取在班外旁聽(tīng)的方式，聽(tīng)了該教師的一節(jié)課。

課堂教學(xué)情況總結(jié)：不足之處：（1）雖有課件教學(xué)，但課堂同樣采取機(jī)械操練模式為主，不考慮學(xué)生接受能力，通過(guò)大量重復(fù)和操練讓學(xué)生強(qiáng)行記憶知識(shí)。（2）不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)感受，無(wú)任何課堂趣味活動(dòng)環(huán)節(jié)。（3）拖課嚴(yán)重，課堂40分鐘該教師幾乎全程主講。不僅如此，下課10分鐘拖課8分鐘，只給學(xué)生兩分鐘上廁所的時(shí)間。（4）家庭作業(yè)量大。優(yōu)點(diǎn)：該教師上課認(rèn)真，不辭辛勞，教態(tài)自然。

3.通過(guò)教育局招聘考試分配來(lái)的今年新晉三年級(jí)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀。同樣的，為了獲得最真實(shí)的課堂現(xiàn)狀，筆者依然選擇未跟授課教師聯(lián)系，直接在班級(jí)外旁聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)課。

課堂教學(xué)情況總結(jié)：不足之處：（1）教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足，課堂環(huán)節(jié)銜接有少許不足之處。（2）課堂紀(jì)律掌控能力還需加強(qiáng)：優(yōu)點(diǎn)：1）該教師運(yùn)用課件教學(xué)，為了滿(mǎn)足低年級(jí)教學(xué)趣味性需求，做制作的教學(xué)課件附有動(dòng)畫(huà)和視頻。2）生詞教授在一趟趣味的英語(yǔ)課中的各個(gè)環(huán)境里顯現(xiàn)，以便于學(xué)生活學(xué)活用。3）課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，學(xué)生積極參與。

二、教學(xué)現(xiàn)狀下反思出的問(wèn)題

綜合以上對(duì)3位不同風(fēng)格的教師聽(tīng)課調(diào)查，并走訪(fǎng)訪(fǎng)談一些學(xué)校同事后，筆者總結(jié)出如下問(wèn)題：

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)或許由于管理上的不夠嚴(yán)格，滋生了一些體制內(nèi)多年的“求安逸”的教師，這類(lèi)教師平時(shí)上課積極性不高，多年一直使用傳統(tǒng)灌輸式講授式教學(xué)法，照本宣科，很多新穎的教學(xué)方式懶于使用，學(xué)生聽(tīng)課感到枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.有的老師雖然積極性較高，對(duì)學(xué)生很有責(zé)任心，但是對(duì)小學(xué)生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是一個(gè)好方法，雖然短期內(nèi)對(duì)分?jǐn)?shù)顯現(xiàn)上有所幫助，但絕不是長(zhǎng)久之計(jì)，會(huì)讓學(xué)生身心俱疲，“談‘英語(yǔ)’色變”，也無(wú)法讓學(xué)生做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生身心健康。

3.學(xué)校管理層平時(shí)對(duì)各個(gè)教師課程準(zhǔn)備方面檢查松懈，如果教育局來(lái)人聽(tīng)課，所有教師會(huì)特地準(zhǔn)備一個(gè)課件做表演課，一些自律性較高的老師有自己的教學(xué)規(guī)劃，而另一些教師在教學(xué)準(zhǔn)備以及各個(gè)環(huán)節(jié)卻是能省則省。

三、針對(duì)教學(xué)問(wèn)題等的建議

1.學(xué)校教務(wù)處管理人員應(yīng)該對(duì)一線(xiàn)教師多實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”，對(duì)教師教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格要求，避免“照本宣科”式教學(xué)，課堂準(zhǔn)備應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件等教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)充分落實(shí)。2.學(xué)校應(yīng)對(duì)加強(qiáng)對(duì)全體教師的在職培訓(xùn)，多開(kāi)展教師間教學(xué)交流活動(dòng)，及時(shí)更新教育教學(xué)觀(guān)念，因材施教。避免個(gè)別教師使用“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來(lái)身心壓力。3.學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)各部門(mén)日常管理工作，讓教師自覺(jué)做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化，避免懈怠教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題存在已久，近年來(lái)國(guó)家和地方政府也多有經(jīng)費(fèi)扶持，總的來(lái)說(shuō)教學(xué)硬件水平和教師教學(xué)水平整體都在進(jìn)步。筆者所見(jiàn)，很多農(nóng)村家庭的父母根本不可能對(duì)孩子有所輔導(dǎo)，有的父母不在身邊，有的父母甚至就是文盲。所以，作為教師，或者學(xué)校的其他教學(xué)工作者，只有從自身出發(fā)，在做好我們本職工作的基礎(chǔ)上，不斷互助互學(xué)、創(chuàng)新、突破，才能提高自己的教學(xué)技能，帶領(lǐng)學(xué)生取得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉鑫.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及反思[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2016 （3）：108.