小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)幾點(diǎn)感悟

【摘要】語(yǔ)篇是以篇章為單位的閱讀材料，是學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要載體，其內(nèi)容緊扣一個(gè)主題，向?qū)W生展現(xiàn)了完整的語(yǔ)言概念，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué);動(dòng)機(jī);理解;演繹;梳理

【作者簡(jiǎn)介】黃莉莉，福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，許多教師覺(jué)得難以把握語(yǔ)篇教學(xué)，主要是由于語(yǔ)篇篇幅長(zhǎng)，容量大、話題豐富、語(yǔ)篇中含有一定數(shù)量的詞匯、句型、時(shí)態(tài)以及各國(guó)文化背景知識(shí)，同時(shí)由于小學(xué)生思維、積累和認(rèn)知水平的有限，也使得教師在處理語(yǔ)篇教學(xué)上存在著困難?，F(xiàn)我結(jié)合這幾年在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)篇教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明：欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。因此教師在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容產(chǎn)生一種想急于了解的心理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的欲望?？v觀語(yǔ)篇，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元都是圍繞著某個(gè)話題。因此教師在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些與話題相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題了解一些與話題相關(guān)背景知識(shí)，有效地鏈接了生活，又讓學(xué)生走進(jìn)蘊(yùn)含厚實(shí)底蘊(yùn)的文本，能大大提高了課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《閩教版小學(xué)英語(yǔ)》第7冊(cè) Unit 7談?wù)摰脑掝}是Thanksgiving，在教學(xué)過(guò)程中我把中國(guó)最重要節(jié)日Spring Festival 和西方重要的節(jié)日Thanksgiving 放在一起交流，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Q1： When is Spring Festival / Thanks giving？ Q2： How do people spend it？ Q3： What do people eat？ Q4： Why do you like Spring Festival / Thanksgiving？ 通過(guò)老師的問(wèn)題對(duì)比，學(xué)生有足夠的興趣想去了解Thanksgiving和Spring Festival之間到底有什么樣的區(qū)別。學(xué)生帶著好奇心，帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題認(rèn)真地閱讀語(yǔ)篇。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性、指引性、坡度性。

二、活用插圖，理解語(yǔ)篇內(nèi)容

插圖是課文的第二語(yǔ)言，是教材內(nèi)容重要組成部分。它的形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)是語(yǔ)言文字所無(wú)法替代的，是不可忽視的教學(xué)資源。在閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一篇課文都會(huì)有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能巧用這些插圖，通過(guò)插圖所傳遞的語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生理解和掌握課文中的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法內(nèi)容，一定能達(dá)到事半功倍的效果。? 如：《閩教版小學(xué)英語(yǔ)》第7冊(cè) Unit 2 的語(yǔ)篇提供了如下兩幅與語(yǔ)篇內(nèi)容十分吻合的插圖，兩篇插圖的信息是：話題主人公WangTao過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比圖片，教師借助第一幅圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用新詞messy以及過(guò)去他的生活習(xí)慣，借助第二圖片幫助孩子梳理和運(yùn)用語(yǔ)篇中所要用到的短語(yǔ)make his bed， clean his room等。同時(shí)通過(guò)這兩幅圖片對(duì)比使學(xué)生更加理解了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法。因此，教師在備課時(shí)要做教材的挖掘者，挖掘每幅插圖的教學(xué)意圖和功能，不要讓插圖成為擺設(shè)，讓語(yǔ)篇教學(xué)因插圖而精彩。

三、善用表演，演繹語(yǔ)篇情景

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終點(diǎn)在如何將所學(xué)的應(yīng)用在真實(shí)的生活里。因此語(yǔ)篇表演是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的重要手段。在語(yǔ)篇教學(xué)后教師可以設(shè)計(jì)小組或幾人一組進(jìn)行表演活動(dòng)，通過(guò)表演來(lái)直觀呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活、讀懂、讀透。教師通過(guò)學(xué)生的表演能查看學(xué)生是否理解了文章，又能引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)篇走向?qū)嶋H生活中語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力。如：在教學(xué)《閩教版小學(xué)英語(yǔ)》第7冊(cè)Unit4On holiday時(shí)，恰逢國(guó)慶節(jié)后我設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)電話談?wù)撍麄兊募倨谏睿ㄟ^(guò)What， when， how， where， why等英語(yǔ)問(wèn)題讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話。通過(guò)對(duì)話表演，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了電話用語(yǔ)和使用了本課的一些重要句型向朋友介紹外出旅游的情況，而且還自由發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

四、巧用圖表，梳理遷移知識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效保證。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，圖表以其簡(jiǎn)潔、直觀、精煉地再現(xiàn)語(yǔ)篇信息的特點(diǎn)，在語(yǔ)篇教學(xué)中起到不可替代的作用。通過(guò)圖表，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)篇框架、理清脈絡(luò)，從而更好地解決重難點(diǎn)。如《閩教版小學(xué)英語(yǔ)》第5冊(cè)Unit 3，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)圖表，這份圖表完整地記錄學(xué)生在閱讀過(guò)程中所獲取的信息：

學(xué)生在填寫完以后，我利用圖表順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，這就大大降低了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的難度。由此可見(jiàn)：小圖表，大作為，為語(yǔ)篇教學(xué)錦上添花。

教無(wú)定法，貴在得法。語(yǔ)篇教學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)不可缺失的“階梯”。教師只有在教學(xué)語(yǔ)篇實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)每堂語(yǔ)篇教學(xué)課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，改進(jìn)語(yǔ)篇教學(xué)方式和手段、優(yōu)化教學(xué)策略，才能使語(yǔ)篇教學(xué)達(dá)到滿意的效果，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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