美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性分析

譚敏

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷完善發(fā)展，孩子教育問題越來越被重視，人們也更注重對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)作為一門重要學科，美術(shù)的學習能加深學生對美感的認識和其豐富多彩的授課形式吸引學生的學習興趣。由于美術(shù)是一門多元化學科，融合了繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)，還涉及東方的書法及篆刻等等藝術(shù)門類，所以綜合來看美術(shù)是一門實踐性強的學科，從小學美術(shù)教學開始我們就要重視學生的動手能力的培養(yǎng)，為學生將來的學習和發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；動手能力；重要性；新課改；素質(zhì)教育

引言：

小學時期是學生智力發(fā)展和體能成長的關(guān)鍵時期，也是認知領(lǐng)域不斷提升的重要時期。在新的《小學美術(shù)課程標準》中指出，小學生美術(shù)課程開展要嘗試各種材料的制作過程和繪畫體驗，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富學生的視覺、聽覺和觸覺體驗，獲得參與美術(shù)活動的樂趣。在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，要想實現(xiàn)學生自身更好更快的發(fā)展，就需要積極響應(yīng)新課程改革的要求，不斷對教學理念和教學方進行更新，全面樹立以學生為中心的服務(wù)模式，促進學生不斷發(fā)發(fā)展和進步。在美術(shù)教學過程中，小學生動手能力的形成和發(fā)展對于小學生未來的實踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著顯著的影響。因此，研究好小學美術(shù)教育學生動手能力的培養(yǎng)途徑就顯得十分重要了。

一、小學美術(shù)教育過程中動手能力的重要性

美術(shù)教育一直把學生動手能力和創(chuàng)新能力作為重要培養(yǎng)目標。注重學生動手能力的培養(yǎng)不僅是美術(shù)教育的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)綜合人才的發(fā)展方向。因為現(xiàn)代素質(zhì)教育就要改變以前“高分低能”的培養(yǎng)模式。從小培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，動手又動腦，才能把學生塑造為德智體美全方面發(fā)展的人才。所以從這個角度來看：

（一）大量的動手操作實踐，能提高手和大腦的協(xié)調(diào)性，鍛煉創(chuàng)新思維能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，孩子的聰明可以從孩子的手尖上體現(xiàn)。兒童動手能力的提高，不僅開發(fā)了兒童智力，也激發(fā)了兒童的創(chuàng)新能力。美術(shù)作業(yè)里絢爛的色彩、手工制作中不同材質(zhì)的原材料以及豐富的造型、結(jié)構(gòu)等都能給孩子刺激。教學過程中孩子在撕、貼、剪、摸等一系列的體驗中開展了思維與創(chuàng)造力的結(jié)合，這個過程有效的刺激了孩子腦部功能的發(fā)育。創(chuàng)新精神是一個民族能不斷向前發(fā)展的動力。所以手工制作等鍛煉自己的空間想象能力，通過已知的信息發(fā)揮創(chuàng)作，打破固有的思考方式，從不同角度，用新觀點觀察、理解事物，形成自己獨立的見解和觀點。比如：學校舉行科技走進校園活動，孩子們充分展開想象，在老師的鼓勵和引導下，各種各樣的手工創(chuàng)造小發(fā)明和繪畫作品誕生。作品形象生動，構(gòu)圖富有想象力， 這就是我們要學生通過參與動手實踐的而達到的最終目的。

（二）動手能力促進學生興趣的培養(yǎng)和觀察力的提高

第一點，美術(shù)教育最注重的是要學會觀察，不同的角度展現(xiàn)不同的畫面。而小學生由于年齡特點，只注重感性認識，注意力也不容易集中，所以就要通過動手體驗抓住學生注意力?？梢酝ㄟ^情景教學模擬各種生活中的場景，讓學生仔細觀察體會。例如我們在講解用美術(shù)作品表現(xiàn)課間十分鐘時，可以引導學生觀察，動的同學姿勢是怎樣， 靜的同學有怎樣的形態(tài)，這樣就能慢慢提高學生的觀察能力。第二點，美術(shù)課是多姿多彩活潑的，學生通過各式各樣的繪畫工具，不同的材料創(chuàng)作出各種充滿童趣的作品，可以看出美術(shù)活動是十分受歡迎的，學生對美術(shù)課充滿興趣。因為他們是在娛樂的過程中受教，既感受到動手的樂趣又學到了美的知識，所以學習興趣和動手實踐是相輔相成的。

（三）動手能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育分數(shù)至上的觀念，改進教學方法，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，激發(fā)學生學習的興趣。素質(zhì)教育的目標就是培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展，在培養(yǎng)學生的動手能力的同時想象能力、創(chuàng)造能力、合作能力、交流能力等一些顯性能力和隱性能力也都能得到促進。這些能力都是建立在兒童的動手體驗上面，所以動手能力培養(yǎng)是最基本的能力培養(yǎng)，也對其他能力培養(yǎng)具有催發(fā)作用，所以教師順應(yīng)時代發(fā)展轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，著力培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

（四）動手能力的培養(yǎng)促進學生審美能力的提高

美術(shù)教育就是通過對美的事物欣賞和體驗，培育健康積極的審美觀念和審美情趣。美術(shù)作品都是源自生活的，學生通過參與體驗，就能發(fā)現(xiàn)生活的美好。同時，美術(shù)作為一門實踐藝術(shù)，只有通過大量的動手練習和運用，才能刻畫出生活的美好。所以，小學美術(shù)教學動手能力的培養(yǎng)過程也是審美能力的提升過程。

二、在日常教學中培養(yǎng)學生動手能力的措施

（一）通過手工課培養(yǎng)學生的動手能力

手工課在教學過程中具有多樣化的特點，該特點不僅能提高學生的學習積極性，同時還能有效增強學生的學習熱情，讓學生充分體會到在創(chuàng)作中的樂趣。在手工課程的教學過程中，教師既要考慮到提高學生的動手能力，同時也要考慮到學生的審美能力的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)等。比如，在講授《我造的車》一課時，要讓學生照著車輛的模型進行實物的創(chuàng)作，在充分發(fā)揮想象力的同時，鍛煉學生的動手能力。教師在教學的過程中，針對不同年齡段的學生需要采用不同難易程度的手工課程。對于年齡小的低年級同學，主要讓他們學習剪紙；對于年齡大些的高年級同學，可以讓他們進行陶瓷等工藝品的制作。這樣，能更好地滿足不同年齡段的學生的實際需求，從而更好地發(fā)揮他們的動手能力。

（二）通過豐富的教學形式激活學生動手能力

豐富的教學形式能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。比如采用電子多媒體教學、游戲互動教學、欣賞體驗教學、情境創(chuàng)設(shè)教學等等，老師要根據(jù)課程目標的需要采用合適的教學形式。例如在開展彩泥手工課程時，由于是低年級的課程內(nèi)容，學生的觀察能力現(xiàn)在還不夠細致，但學生對造型和顏色反應(yīng)還是很敏感的，所以教師可以采用多媒體教學采用多媒體、錄像、音樂、圖片，動畫等形式讓學生通過視聽情境反復觀察，動物植物造型，動作形態(tài)，建立觀察意識。這樣既營造了歡樂輕松的學習氛圍，學生也通過動手制作促進了想象力的培養(yǎng)。

（三）通過良好的學習氛圍激發(fā)學生的動手欲望

在小學美術(shù)課堂上，教師要營造出良好的學習氛圍，它不僅能有效調(diào)動學生的學習積極性，同時還能有效促進學生的求知欲，由此激發(fā)出進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。比如，在學習有關(guān)“皮影戲”的內(nèi)容時，教師先在課上播放一些關(guān)于皮影戲的經(jīng)典視頻片段，通過視頻調(diào)動起學生的學習熱情，從而創(chuàng)造出良好的學習氛圍，讓學生對學習很快產(chǎn)生興趣。通過視頻的播放，學生能很快記住畫面中的信息，進而能在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的想法，將皮影戲中的形象在紙上栩栩如生地表現(xiàn)出來。在學習氛圍的營造過程中，教師還可以使用一些輔助的工具，使得書本上的知識更加形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能在愉快的氛圍中學習。同時，良好的學習氛圍有利于學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓他們更好地提高自己的動手操作能力。

綜上所述，動手能力是一個最基本最重要的能力之一。小學生是整個人生發(fā)展的重要階段，加強小學生的動手能力培養(yǎng)意義重大。通過美術(shù)教育提高學生動手能力，還需要我們教學工作者總結(jié)經(jīng)驗，采用有效的教學策略達到最好的教學目標。

參考文獻：

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