應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

張南南

【摘 要】新時代，黨和國家不斷提出全面深化教育改革，明確提出要重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷加強就業(yè)指導服務。在深化教育改革的過程中，高校扮演著至關(guān)重要的角色。為了進一步響應國家改革的要求，一部分高校積極轉(zhuǎn)型為應用型高校，承擔起培養(yǎng)中高級技術(shù)型人才的重任，并加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。就目前來看，多數(shù)研究側(cè)重于宏觀分析，針對應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化的研究較少，因此文章從多個視角分析和研究應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上針對性地提出改革的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】應用型本科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）06-0192-02

新時代是發(fā)展的時代，也是知識的時代，時代的發(fā)展與變遷，賦予高等教育全新的內(nèi)涵，全面深化改革高等教育也成為新時代的新要求。在堅持以習近平主席為核心的黨中央領(lǐng)導下，要堅持以社會主義辦學為方向，堅持走符合中國特色社會主義教育教學的道路。正是遵循以上要求，目前已有近700多所院校積極主動地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指導方向，以轉(zhuǎn)型為應用型本科高校改革的重要突破口。應用型本科院校已經(jīng)逐步占據(jù)重要位置，既是高校改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動力發(fā)展的重要組成部分。

根據(jù)已有的研究發(fā)現(xiàn)，應用型本科高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)中仍存在較多問題。一方面，由于應用型本科教育轉(zhuǎn)型時間尚短，在改革進程中受到傳統(tǒng)教育思想的影響，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以深入實施;另一方面，校企合作機制尚未建立健全，企業(yè)沒有積極地參與其中，致使相關(guān)政策難以落地實施?；诖耍疚膹膽眯捅究聘咝５默F(xiàn)實情況出發(fā)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，并在此基礎(chǔ)上提出具有全面性和應用性的改進意見，彌補了現(xiàn)有研究的不足。

1 基本概念

1.1 應用型本科院校

國外對于高等教育的研究較早，而我國涉獵“應用型本科”這一概念大概在2000年前后，因此研究時間尚短。綜合現(xiàn)有研究的觀點，學者們普遍認為，應用型本科高校是針對地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與建設，將專業(yè)教育作為前提基礎(chǔ)，以學科教育作為依托，以社會人才需求作為導向，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高級人才。辦學特色與傳統(tǒng)辦學存在較大差異，突出“應用型”的特色理念，結(jié)合地方發(fā)展需要設置專業(yè)。培養(yǎng)目標由單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復合型人才，不僅要求學生掌握專業(yè)技能，還要求其具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團隊建設能力等。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新的含義在《辭?！分杏懈拢杭磩?chuàng)造新事物;改變等。而學術(shù)界所說的創(chuàng)新教育主要是指有目的地培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、思維及創(chuàng)造能力的教育教學活動;創(chuàng)業(yè)的含義是指具有開拓力，開創(chuàng)事業(yè)和實現(xiàn)價值的能力;本文所研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種實用性教育，它不僅是針對性地培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，也是面向全社會對于計劃創(chuàng)業(yè)、正在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的群體進行分層次的思維培養(yǎng)和能力訓練。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念下，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力。

2 應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已陸續(xù)在各大高校開展，創(chuàng)新教學理念也得到學界的認可，成為教育改革和發(fā)展的新方向，這對于應用型本科院校既是機遇更是挑戰(zhàn)。將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇的關(guān)鍵在于對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育出既具有專業(yè)技能，又具備創(chuàng)新精神的學生，但在實踐過程中仍存在以下問題。

2.1 起步晚，起點低

應用型本科高校大多數(shù)是由高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來，因此辦學條件較差。應用型本科高校剛剛轉(zhuǎn)型，受本科辦學時間短、師資力量較弱、辦學資金不充裕、政策扶持有限等多方面因素的制約，發(fā)展速度較為緩慢。

2.2 政策制度保障不力，資金短缺

應用型本科高校屬于新辦本科院校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)剛剛起步，因此相關(guān)政策的制定還不完善，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入資金不足，嚴重影響其發(fā)展的速度。

2.3 教育手段和內(nèi)容陳舊

應用型本科高校著力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)模式中，但是從整體的教育形式和內(nèi)容來看，仍存在創(chuàng)新力不足的問題。例如：對教學形式進行分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然采用以課堂教學為主，教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式的教育效果不理想，教育內(nèi)容偏重于基礎(chǔ)理論，缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生參與度低。

2.4 師資力量薄弱

應用型本科高校的前身大多數(shù)是由高職高專院校轉(zhuǎn)型而來的，因此學校在師資力量上略顯不足，尤其在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革后，這方面的專業(yè)教師更是少之又少。雖然教師的學歷基本都是碩士生或博士生，但是缺乏在企業(yè)實踐的經(jīng)驗，其知識結(jié)構(gòu)體系中沒有將理論知識融入實踐活動，不能滿足培養(yǎng)要求。

3 對策建議

應用型本科高校在人才培養(yǎng)模式上更具有服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的特色，因此在傳承現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上還承擔著創(chuàng)造新知識、表達新內(nèi)容及培養(yǎng)新技能的重要使命。但是，由于受諸多因素的影響，導致應用型本科院校在發(fā)展中存在較多問題。本文針對以上問題提出幾點建議。

3.1 轉(zhuǎn)變思想，樹立新理念

國家大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的改革，并在此基礎(chǔ)上將改革之力引入教育，提出實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念。各大高校、地方政府和社會團體要齊心協(xié)力地幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，為國家建設和發(fā)展提供人才保障。作為專門培養(yǎng)人才的應用型本科院校，在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首先要明確培養(yǎng)的本質(zhì)是實用性教育，培養(yǎng)的核心是“育人”，其次要明確培養(yǎng)的重心是創(chuàng)新意識和能力的增強，最終實現(xiàn)對學生全方位的素質(zhì)教育。

3.2 創(chuàng)新課程體系

應用型本科高校注重培養(yǎng)技能型人才，因此要做到理論知識與實踐操作相結(jié)合，齊頭并進。在課程設置中增加實踐教學的比重，真正立足于學生，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教育模式，采用以引導學生為主的教學模式，強調(diào)學生動手、老師指導，教師要引導學生將所學知識融入實踐操作環(huán)節(jié)。此外，要改變單一的教學方式，將大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)應用于教學中，以案例、慕課、微課等方式吸引學生。將書本知識以全新立體化的形式展示，讓學生對枯燥繁雜的知識產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習。

3.3 健全與完善相關(guān)機制

建立健全長效管理機制是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的基礎(chǔ)。在管理機制的構(gòu)成中可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的具體情況納入高校排名和考核之中，在制度上提供保障。與此同時，為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，還需要各高校進行嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)管，建立考核標準，將教師的薪酬待遇與考核結(jié)果掛鉤，促使教師不斷改進教學方式，提升教學質(zhì)量。

3.4 建設“雙師型”師資隊伍

應用型本科院校針對財務管理專業(yè)“雙師型教師”短缺的問題，可以采取以下解決措施：首先，安排教師暑期到企業(yè)掛職鍛煉;其次，可以將企業(yè)優(yōu)秀的高級技能型人才引入學校，兼職擔任學生的課外導師;最后，鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)資格證書的考試，在薪酬待遇方面給予獎勵，提升師資隊伍的實踐能力，提升教學質(zhì)量，盡快適應應用型本科院校人才培養(yǎng)的需要。

參 考 文 獻

[1]高雨玲.應用型高校本科教育改革的思考[J].學園：學者的精神家園，2014（13）.

[2]李東紅，徐金寶，葛菲，等.中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告[M].北京：中國財富出版社，2018.

[3]項勇，王唯杰.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制研究[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2018.

[責任編輯：高海明]