新課程理念下的小學語文古詩詞教學探究

白亞榮

摘要：古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，提高學生古詩詞理解能力是小學語文教師不可推卸的責任。新課標指出了小學語文教學要繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從學生的角度思考問題，增強學生的審美品位和人文素養(yǎng)。因此，教師需要轉變教學模式，將抽象知識與具體意向結合教學，激發(fā)學生的學習情感，促進小學語文古詩詞教學效率的提高。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;古詩詞教學

古詩詞距離學生生活的年代久遠，有許多學生理解不了的歷史背景和社會背景，加大了小學語文古詩詞教學的難度。部分教師運用傳統(tǒng)教學模式，為學生講解詩詞的意思，讓學生背誦和默寫，這種機械的教學方式不僅無法加強學生對古詩詞的理解，還導致課堂氛圍沉悶。在新課程理念下，教師應運用先進的教學模式，優(yōu)化古詩詞教學結構，創(chuàng)新課堂教學的方式，深化學生對古詩詞的理解。

1 小學語文古詩詞教學中存在的問題

古詩詞在我國有著悠久的文化歷史，古詩詞教學不僅能提高學生的文學審美，還促進了傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的文學素養(yǎng)。但目前的小學語文古詩詞教學還存在一些問題，影響了最終的教學效果。首先，大部分教師過于重視學生古詩詞的背誦，忽視了學生古詩詞興趣的培養(yǎng)。在新課改的背景下，部分教師仍然受到應試教育的影響，沒能關注到學生在古詩詞教學中的學習需求，只是講解了知識再讓學生背誦，雖然這種方式能加深學生的學習記憶，但無法使學生體會到古詩詞中的意境美。其次，小學語文古詩教學的內(nèi)容集中，沒能深入分析古詩詞的情感，缺乏古詩詞意境鑒賞。有些教師將課文內(nèi)容作為教學重點，機械的解釋每句詩詞的含義，不僅破壞了古詩詞的整體結構，還不利于學生對意境的感知，無法提高學生的審美品位。

2 新課標理念下的小學語文古詩詞教學

2.1 利用教學問題，激發(fā)探究興趣

古詩詞蘊含了許多文化知識，需要學生的不斷推敲才能深刻體會。新課標倡導小學語文教師要調(diào)動學生的學習積極性，在探究教學中培養(yǎng)學生的語文能力和學習習慣。因此，教師可以創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的積極探究，使學生從整體上感知古詩詞的意境，提高學生對古詩詞的學習興趣。例如在《西江月·夜行黃沙道中》的教學中，教師可以先為學生講解詞的題目，使學生了解到“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目，再讓學生思考題目中的“夜”、“行”、“黃沙”分別代表了什么，激發(fā)出學生對詞的探索興趣。接著介紹作者簡介和寫作背景，讓學生自主閱讀課文，初步理解語句的意思。之后再出示配圖，提問學生詞的上闕描寫了哪些事物，表現(xiàn)了作者怎樣的期盼和情感，詞的下闕描繪了怎樣的場景，“七八個星天外，兩三點雨山前”該怎樣斷句，這句話有什么特點等。通過問題來引發(fā)學生對古詩詞的探究，深化學生對古詩詞的理解，以此來提高學生的古詩詞學習能力。

2.2 合作鑒賞課文，感悟語言之美

新課標強調(diào)了小學語文教學要培養(yǎng)學生的合作意識，在合作學習中提高學生的語文素養(yǎng)。學生的思維方式有著明顯的差別，因此，他們對古詩詞的理解和認識也是不同的，在小學語文古詩詞教學中，教師可以組織合作學習的方式，利用互補長短的方式提高學生對古詩詞的認知，在交流中感悟到古詩詞的語言美。例如在《宿建德江》的教學中，教師可以通過合作學習的方式使學生感受到秋江暮色，體會作者的羈旅之思。首先，教師為學生解釋題目，介紹作者的信息和寫作背景，利用作者求仕的故事激發(fā)學生興趣。再將學生合理分組，讓學生通過集體朗讀的方式熟悉故事，盡量讀出古詩的節(jié)奏和韻律，初步感受古詩情感和意境。之后，讓學生探討“野曠天低樹、江清月近人”帶給自己的感受，應該如何理解這兩句古詩的意思。學生在組內(nèi)各抒己見，充分發(fā)言，通過探討深入感知古詩的語言美，最后再朗讀三四句，體會全詩深沉又安慰的感情基調(diào)，使學生在組員的幫助下理解古詩內(nèi)容和意境，共同提高學生的古詩詞鑒賞能力。

2.3 引發(fā)學生想象，突出詩詞意境

小學生有開闊的思維和豐富的想象力，在新課標理念下開展小學語文古詩詞教學，教師可以通過引發(fā)學生想象的方式來提出詩詞的意境，使學生感受到古詩詞語言的美妙，以此來增強學生對作者情感和思想的理解。例如在《江南春》的教學中，教師可以出示江南春天的美景圖來引發(fā)學生的想象，使學生在腦海中浮現(xiàn)江南大地鳥語花香、欣欣向榮，水邊村寨有酒旗飄飄的畫面，使學生通過聯(lián)想和想象感受古詩中的自然之美，學習完成后還可讓學生根據(jù)自己的想象為這首詩配上一幅插圖，這樣不僅能使學生更好的融入古詩詞教學中，還能加深學生對古詩詞的記憶，促進學生古詩詞理解能力的提高。

3 結語

總而言之，古詩詞教學能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，增強學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，有利于學生的綜合發(fā)展。新課標對小學語文古詩詞教學提出了全新的要求，小學語文教師應積極轉變自身的教學觀念，創(chuàng)新古詩詞教學模式，利用問題情境引發(fā)學生的自主探究，在合作學習中加深學生的理解，通過想象和聯(lián)想突出古詩詞的意境美，促進學生審美鑒賞和語言理解能力的提高。

參考文獻：

[1] 聶志芳.小學語文古詩詞教學改進策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

[2] 胡田田.新課標下小學語文古詩詞有效教學策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.

（作者單位：西安市未央?yún)^(qū)三星小學）