探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

林霞霞

摘要：隨著小學(xué)新課標(biāo)的改革施行以來(lái)，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了越來(lái)越多教育機(jī)構(gòu)的重視和關(guān)注。創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)限可能。只有進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，時(shí)代才可以不斷地進(jìn)步，才可以保持事物的活力和生命力，如果事物一成不變，我們的教育事業(yè)安于現(xiàn)狀，無(wú)異于一灘死水，很難為國(guó)家培養(yǎng)出全方面優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。而小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的花朵和未來(lái)的希望我們應(yīng)該更加重視小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要的途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該是相互影響，相互促進(jìn)的。下文是我對(duì)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考。

關(guān)鍵詞：探尋;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)作為一門知識(shí)結(jié)構(gòu)和連續(xù)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力。教育機(jī)構(gòu)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在義務(wù)教育中做出了明確的規(guī)定：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教和學(xué)的兩個(gè)過程中。學(xué)生應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的核心，所以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

1 教師靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課本教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，遵從教材并不是只能是遵從教材，而是教師在深入鉆研教材的前提下，可以深入發(fā)掘教材中所包含的新的創(chuàng)新模式，教師根據(jù)發(fā)掘出的最新的教材原理精心構(gòu)建出教學(xué)中的創(chuàng)新體系，把學(xué)生的終身的可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的最終目的。教師通過對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的加工處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生充分的發(fā)揮發(fā)散性思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

例，對(duì)于一些高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘除法的綜合運(yùn)算對(duì)他們來(lái)說(shuō)是抽象的很難理解的，所以教師對(duì)于這節(jié)知識(shí)的授課，要采用一些比較有趣，學(xué)生比較能理解的方法進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。教師不能照搬課本，用書面化的語(yǔ)言來(lái)講課，這樣很難讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，同時(shí)教師也可以利用一些比較簡(jiǎn)短有趣的數(shù)學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘除法的綜合運(yùn)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，也可以讓學(xué)生自己設(shè)置數(shù)學(xué)情景。在每個(gè)故事情境中里加入一些運(yùn)算，讓枯燥的數(shù)學(xué)課本知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過程中小學(xué)生的創(chuàng)新思維也逐漸地形成加強(qiáng)。

2 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

據(jù)心理學(xué)家研究表明：愉快輕松的課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知有著很大的作用。比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造的關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)設(shè)。教師自身要具備和藹可親的教學(xué)態(tài)度，拉近和學(xué)生之間的距離，建立友好的師生關(guān)系。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)會(huì)。多留給學(xué)生一些獨(dú)立的思考時(shí)間，多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自由大膽的思考問題，并主動(dòng)的提出問題，即使學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)問題，也要以一顆寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生，積極的去引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在進(jìn)行圓柱體側(cè)面積學(xué)習(xí)過程中，可以先讓每個(gè)同學(xué)用紙張動(dòng)手做出一個(gè)圓柱體，再讓通過學(xué)生閱讀課本，有工具進(jìn)行圓柱體的測(cè)量。根據(jù)課本的引導(dǎo)，將圓柱體的側(cè)面積想方法求出。根據(jù)學(xué)生制作圓柱體紙張大小的不同，將圓柱體沿著圓柱體側(cè)面的一條直線剪開，一部分學(xué)生會(huì)得到一個(gè)平行四邊形，根據(jù)紙張的不同也有的同學(xué)得到的是一個(gè)正方形，這時(shí)候得到正方形的同學(xué)就會(huì)有疑問是不是他們做錯(cuò)了。這時(shí)你要鼓勵(lì)這些學(xué)生敢于思考，有自己的見解，提倡其他學(xué)生用正方形做出一個(gè)圓柱體。在這樣的一個(gè)輕松愉悅和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)氣氛下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 挖掘?qū)W生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要落實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，還要挖掘 還要考慮到學(xué)生內(nèi)在隱含的智力因素，著力培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力的提升。教師在課堂中可以通過提倡學(xué)生在解決問題的過程中找尋多種方法，不能只局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。數(shù)學(xué)是一門邏輯能力很強(qiáng)，但發(fā)散性很強(qiáng)的學(xué)科，一道問題往往可以有多種解題方法。

例，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)面積時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法，對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，有的同學(xué)會(huì)把長(zhǎng)方形的每個(gè)長(zhǎng)寬進(jìn)行相加，也有的同學(xué)會(huì)利用加法和乘法的結(jié)合，但是這兩種方法得出的答案是一樣的。這時(shí)候就需要學(xué)生討論這幾種解決方法，那個(gè)比較簡(jiǎn)單應(yīng)用能力強(qiáng)，在這個(gè)過程中可以幫助學(xué)生拓寬了思路，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生之間共同配合和努力。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和探究，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出疑問，解決疑問，敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在一種和諧愉悅的氛圍中形成創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 齊笑行.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂創(chuàng)新探究[J].電子制作，2015（01）.

（作者單位：福建省福清市城頭中心小學(xué)）