美術(shù)編織視角下幼兒實(shí)踐能力提升策略探究

鐘智惠

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，幼兒美術(shù)教學(xué)愈加受到人們的重視。美術(shù)編織作為美術(shù)教學(xué)主要的組成部分，對于提升幼兒的綜合能力具有深遠(yuǎn)的價值和影響，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣，還能有效鍛煉和提升幼兒的動手能力和實(shí)踐能力。我國偉大的教育學(xué)家陶行知提出“知行合一”的真理，美術(shù)編織教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，促幼兒在提升實(shí)踐能力的同時，進(jìn)一步獲得真知。

關(guān)鍵詞：美術(shù)編織;幼兒;實(shí)踐能力;提升策略

引言：編織藝術(shù)是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)的結(jié)晶，長久以來在給人們的生活帶來便利的同時，也創(chuàng)造了很大的價值?，F(xiàn)在，編織活動成為幼兒園美術(shù)教學(xué)中一種重要的藝術(shù)活動形式，對于挖掘、鍛煉和提升幼兒的綜合能力具有很大的教育意義。本文就針對“美術(shù)編織視角下幼兒實(shí)踐能力提升策略探究”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒編織興趣

蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手指尖是最能體現(xiàn)兒童智慧的部位。”美術(shù)編織對于鍛煉幼兒手指的靈活性具有十分重要的作用。興趣是最好的老師，因此激發(fā)幼兒對編織的興趣，是高效開展美術(shù)編織活動的重要前提。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和主動性，從而促使他們迫不及待地想要去探索和嘗試，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，呈現(xiàn)出令人驚喜的美術(shù)編織作品。例如，中班幼兒在開展編織活動《小蝸牛》時，老師首先給小朋友們介紹了一個新朋友——糊涂的小蝸牛，并且設(shè)置了一個具有童趣的教學(xué)情境，即這是一只糊涂的小蝸牛，一不小心盡然把自己的殼給丟了，小朋友們能不能幫助小蝸牛再做一個漂亮的殼呢？這一情境導(dǎo)入，直接俘獲了小朋友們的心，吸引了他們的注意力。然后老師接著用情境法實(shí)施編織教學(xué)。接著老師又創(chuàng)設(shè)了“毛線跳圓圈舞”的情境，傳授幼兒纏繞毛線的技巧，讓毛線寶寶與我們的手指一起跳舞，如此在有趣的情境中，小朋友們用自己的方式幫助蝸牛重新找到了漂亮的殼。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣和熱情，從而在寓教于樂中，不斷提升幼兒的動手實(shí)踐能力。

2 多種策略，幫助幼兒掌握技能

為了實(shí)現(xiàn)高效的幼兒美術(shù)編織教學(xué)，提升幼兒的實(shí)踐能力，我們可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，制定一系列行之有效的指導(dǎo)策略，幫助幼兒理解和掌握美術(shù)編織技能，從而更好地應(yīng)用于實(shí)踐，提升幼兒的動手實(shí)踐能力。例如，兒歌記憶法。兒歌以朗朗上口的歌詞與節(jié)奏，廣受幼兒的喜愛和歡迎，如果將編織技能以兒歌的方式呈現(xiàn)，則會有助于幼兒記憶，并且促使他們更加專注于自己的制作。例如，在《萬字結(jié)》的美術(shù)編織活動中，我們可以選用這首兒歌，即一條線對折，左邊繞個結(jié)，右邊鉆進(jìn)去，再來繞個結(jié)，左右交叉鉆，鉆過那個結(jié)，拉拉緊收收好，萬字結(jié)做好。圖譜示范法，幼兒是以形象思維為主的，為了幫助幼兒掌握編織的方法和步驟，我們可以根據(jù)不同的編織特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，以圖片的形式繪制編織步驟，或是以視頻的形式展示編織過程，以此來供幼兒學(xué)習(xí)和參考。環(huán)境教育法。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個編織空間和環(huán)境，用各種各樣的編織作品來裝飾班級環(huán)境，讓幼兒隨時隨地都可以接觸到編織藝術(shù)，從而在產(chǎn)生親切感的同時，也會潛移默化激發(fā)幼兒的編織熱情和欲望，為提升幼兒的動手實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好的條件。

3 家園合作，豐富編織教學(xué)資源

幼兒的成長和發(fā)展，既離不開幼兒園的教育，也離不開家庭的教育。家庭和幼兒園兩大教育主陣地，應(yīng)該建立平等、友好的合作伙伴關(guān)系，才能以更加豐富的教育資源和教育方式，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。對于美術(shù)編織活動而言，家校合作能夠更好地促使幼兒動手實(shí)踐能力的提升。例如，為了迎接中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，幼兒園開展了“編織喜慶祥和迎春節(jié)” 活動，以家庭為單位，制作編織作品，然后帶到幼兒園參加作品展覽，由幼兒為大家分享自己家庭作品的創(chuàng)意，講述家庭在編織作品過程中發(fā)生的有趣的故事。人多力量大，在各位家長的大力支持和配合下，小朋友們的作品可謂是紅紅火火、熱熱鬧鬧，有中國結(jié)、鞭炮、紅燈籠、大鯉魚、福娃娃等等，精美豐富的編織作品烘托出濃郁的喜慶氛圍，讓我們感受到濃濃的年味。在創(chuàng)作編織作品的過程中，不僅提升了幼兒的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時還增強(qiáng)了父母與孩子之間的愛。

結(jié)語：總而言之，編織藝術(shù)作為我國的一種藝術(shù)瑰寶，需要一代代的傳承和發(fā)揚(yáng)下去。幼兒園開展美術(shù)編織實(shí)踐活動，不僅可以提高幼兒的審美情趣、創(chuàng)作能力和動手能力，而且還能激發(fā)幼兒的民族自豪感。因此，作為幼兒老師，我們應(yīng)該讓孩子們學(xué)、做、玩中，充分體會編織藝術(shù)的神奇美妙和博大精深，潛移默化中鍛煉和提升幼兒的動手實(shí)踐能力，從而為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[3] 王丹沁.玩繞紙繩 創(chuàng)意無限——多元主題背景下大班幼兒創(chuàng)意紙繩活動的有效開展[J].美術(shù)教育研究，2018（12）.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)東區(qū)中心幼兒園）