淺析中職音樂教學(xué)中的混合式學(xué)習(xí)模式

黃詩穎

摘要：近幾年，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)在線教育高速發(fā)展，在信息時(shí)代的變革下，我們的傳統(tǒng)學(xué)校與教育也受到了改變?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是在這個互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代誕生的產(chǎn)物，起源于在線教育?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是融合了線上線下教育優(yōu)點(diǎn)的一種新的學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式將對中職的教學(xué)實(shí)踐有比較大的影響。如今，在國內(nèi)的教學(xué)研究中，教師常用的翻轉(zhuǎn)課堂便是混合式學(xué)習(xí)中的其中一種模式。

關(guān)鍵詞：中職音樂;教學(xué);混合式學(xué)習(xí)模式

1.引言

單純的在線學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生與教師之間緊密的聯(lián)系性。目前在線的學(xué)習(xí)課程在中職學(xué)校中的應(yīng)用，更多的是作為一門選修課，與課堂上的教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能在老師的主導(dǎo)下，有效的組織學(xué)習(xí)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動;而在線教育可以讓學(xué)生在不受時(shí)間地域的影響下，進(jìn)行各項(xiàng)的自主的學(xué)習(xí)活動。

因此，中職的音樂教育要避免傳統(tǒng)教應(yīng)試教育誤區(qū)，讓學(xué)生掌握音樂知識技能的同時(shí)，真正的熱愛音樂，理解音樂的本質(zhì)?；诨旌鲜綄W(xué)習(xí)的音樂課程是一個很好的新嘗試，通過多媒體技術(shù)、在線課程與實(shí)時(shí)直播、討論等平臺，能讓學(xué)生更加直觀的理解音樂的本質(zhì)。

2.混合式學(xué)習(xí)的模式

2.1轉(zhuǎn)換模式

轉(zhuǎn)換模式是混合式學(xué)習(xí)模式中最常用到的一種模式，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門混合式學(xué)習(xí)課程的過程中，安課程表的時(shí)間或者教師的安排，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動模塊之間的轉(zhuǎn)換，這些學(xué)習(xí)模塊間至少有一種線上的學(xué)習(xí)活動，一種線下的學(xué)習(xí)活動。常見的學(xué)習(xí)模塊活動有，在線課程的學(xué)習(xí)、課堂上線下教學(xué)、小組的分組學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等。

另外，隨著混合是學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步運(yùn)用和發(fā)展，轉(zhuǎn)換模式還可以細(xì)分為學(xué)習(xí)站轉(zhuǎn)換、個體轉(zhuǎn)換、實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)換和翻轉(zhuǎn)課堂這四種子模式。

2.1.1就地轉(zhuǎn)換

就地轉(zhuǎn)換也叫學(xué)習(xí)站明轉(zhuǎn)換，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門混合式學(xué)習(xí)課程的過程中，需要在不同的學(xué)習(xí)站之間轉(zhuǎn)換，其最大的特點(diǎn)是所有學(xué)生需要在所有的學(xué)習(xí)站之間轉(zhuǎn)換，既需要完成每個學(xué)習(xí)站所需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.1.2個體轉(zhuǎn)換

個體轉(zhuǎn)換指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門混合式學(xué)習(xí)課程的過程中，會有一個由系統(tǒng)或者教師根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)評價(jià)分析得出的分析報(bào)告結(jié)果，這個分析報(bào)告結(jié)果，指引著每一位學(xué)生所需要完成的那個學(xué)習(xí)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是個性化學(xué)習(xí)。與就地轉(zhuǎn)換所不同的是，并不是所有學(xué)生都需要完成所有學(xué)習(xí)站的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1.3翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國混合式學(xué)習(xí)的研究中比較熱門。相對于傳統(tǒng)的課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂把知識的學(xué)習(xí)放到了學(xué)生回家后參與的在線學(xué)習(xí)課程上，讓學(xué)生先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。回到學(xué)校，教師再通過討論學(xué)習(xí)的方式解答學(xué)生課程學(xué)習(xí)上的問題。與實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)換不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂的在線學(xué)習(xí)部分是在課后，沒有老師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。

2.2彈性模式

彈性模式主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門混合式學(xué)習(xí)課程的過程中，主要通過在線學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)課程為主，線下教師面對面教學(xué)作為課程的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)自我的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由的再不同學(xué)習(xí)模塊中轉(zhuǎn)換，但學(xué)習(xí)必須回到學(xué)習(xí)制定的課室，在有教師監(jiān)督的場地下，進(jìn)行線下和線上的課程學(xué)習(xí)。

3.課程設(shè)計(jì)

3.1線下課程設(shè)計(jì)

生動形象的課程導(dǎo)入，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但究竟選擇哪個方向來切入到后面知識講解。本文的混合式學(xué)習(xí)模式中線下的課程導(dǎo)入，教師可以根據(jù)課前學(xué)生參加的在線課程學(xué)習(xí)中，討論得最激烈留言得最多的問題中選擇，進(jìn)行切入，從另個一個角度闡述，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。

在課堂上，知識運(yùn)用部分，主要通過游戲和音樂的鑒賞分析來實(shí)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)單元的知識重點(diǎn)，主要是節(jié)奏。教師通過游戲的方式，讓學(xué)生掌握如何用手打出四二拍、四三拍和四四拍的基本節(jié)奏類型。

游戲設(shè)計(jì)部分，是基于奧爾夫音樂教育原理，其核心是音樂即興性。在學(xué)生理解音樂的基本知識原理后，能在游戲中，判斷出音樂的節(jié)奏類型，運(yùn)用所學(xué)的基本節(jié)奏，即興的“打”“唱”出歌曲。

技能訓(xùn)練，在每次兩節(jié)課中占的課時(shí)為一節(jié)課，教學(xué)分為三部分：第一部分是開聲練習(xí)，教師講解正確的發(fā)聲方法，學(xué)生模仿并練習(xí);第二部分是視唱練習(xí)，學(xué)生跟著教師的鋼琴伴奏，正確的唱出譜子上的音高和節(jié)奏;第三部分是練耳的訓(xùn)練，本單元要求學(xué)生能掌握c大調(diào)無升降的音名和音程的聽辨。

3.2在線課程設(shè)計(jì)

本課程是基于藍(lán)墨云班課平臺上的功能進(jìn)行的二次的在線課程設(shè)計(jì)，其中設(shè)計(jì)分為以下四個模塊：

教育資源共享模塊，是學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)入的第一個環(huán)節(jié)，教師上傳錄制好的微課、文檔以及圖片格式的樂譜等教學(xué)資源。學(xué)生可以在任何時(shí)間地點(diǎn)，通過手機(jī)或者電腦登陸便可以觀看。

投票問卷活動可以設(shè)計(jì)運(yùn)用在線上或者線下的課堂上，設(shè)計(jì)在線下的課堂中，可以將手機(jī)轉(zhuǎn)化成投票表決器，學(xué)生無需拿出紙筆，或者舉手讓老師逐一點(diǎn)數(shù)。教師只要在課程活動中設(shè)計(jì)好問題，在課堂上點(diǎn)擊活動開始，學(xué)生便能通過手機(jī)進(jìn)行投票，投票結(jié)果簡單明了的顯示在教師客戶端上。

課程討論模塊，是課程在線部分另一個非常重要的模塊，學(xué)生可以在討論活動中，提出自己的問題，同時(shí)也可以幫助老師解答其他同學(xué)的問題。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題或解答同學(xué)問題的質(zhì)量情況，另一方面讓學(xué)生更加積極的參與到問題的討論中。

課程技能訓(xùn)練模塊，是運(yùn)用了在線學(xué)習(xí)軟件練耳大師，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，結(jié)合練耳大師是習(xí)題庫，布置練習(xí)的內(nèi)容。使學(xué)生無論在哪個地方，即使身邊沒有鋼琴，沒有老師的情況下，也能練習(xí)視唱練耳。教師再結(jié)合線下課堂上，檢測學(xué)生的練習(xí)成果。

結(jié)論

教學(xué)的研究是一項(xiàng)科學(xué)并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎P者在這項(xiàng)研究中收獲了很多，也得到了很多老師指導(dǎo)與朋友的幫助。教學(xué)研究雖然不簡單而且十分的艱辛，但對于我們專業(yè)碩士來說，是一種必備的能力。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（音樂與教育技術(shù)的理論知識和技能），把混合式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到中職音樂專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，以此作為創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行課程的有效性研究。

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