高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

王建 藺浩

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)高校人才綜合素質(zhì)重視程度的增加，體育在高校教育中所起到的作用越來(lái)越大，體育教學(xué)專業(yè)作為高校體育教學(xué)的重要組成成員之一，在高校中的地位和作用顯而易見(jiàn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸案法等方法對(duì)高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題并就問(wèn)題的存在進(jìn)行研究，探索提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的方法和效果。研究結(jié)果顯示現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置過(guò)于單一，理論與實(shí)踐結(jié)合程度相對(duì)較低，亟需改變以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：高校;體育教育;課程設(shè)置

1前言

高校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在學(xué)校教育中過(guò)于重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距，近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)體育的重視程度的增加，這種現(xiàn)象得到了一定的改善，但是與理想階段仍然存在一定的差距。高校體育教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向主要是體育教師，在一定程度上高校的體育教育質(zhì)量的高低決定了未來(lái)體育教師的質(zhì)量，而體育教育專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師運(yùn)用課程這一媒介進(jìn)行，課程設(shè)置合理學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到最大化的提升，相反如果課程設(shè)置不夠合理，那么學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)不能夠得到保證，直接影響著后期學(xué)生從事教育工作之后的工作能力，制約著學(xué)生的體育成績(jī)。

2研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為我國(guó)高校體育教育專業(yè)本科課程的設(shè)置。

3研究方法

本文在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法。

4研究目的與意義

本文的研究目的在于通過(guò)對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的研究，分析體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議和意見(jiàn)。

本文的研究意義在于通過(guò)對(duì)課程設(shè)置中存在問(wèn)題的研究，探索提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的方式和方法，完善體育教學(xué)。

5研究結(jié)果與分析

5.1課程設(shè)置的相關(guān)概念

課程設(shè)置是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目。我國(guó)中小學(xué)主要由國(guó)家教育行政部門(mén)以文件（如“課程規(guī)劃”或“教學(xué)計(jì)劃”）形式規(guī)定;高等學(xué)校主要由各院系、各專業(yè)教研室規(guī)定，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校主要由主管教務(wù)部門(mén)規(guī)定。

體育教育專業(yè)課程設(shè)置一般認(rèn)為是課程設(shè)置的下屬概念，指體育院校體育教育專業(yè)課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)規(guī)劃，是體育教學(xué)工作者與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

5.2高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置上大多沿用傳統(tǒng)的模式，數(shù)年甚至數(shù)十年沒(méi)有變動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)更新以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也存在教材更新較慢的現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)與運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對(duì)接。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。主觀方面的原因主要包括學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)因素，學(xué)校層面的原因主要是由于面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的管理、教學(xué)、后勤等事情不能面面俱到，了解的情況不夠透徹。教師方面的原因主要在于對(duì)于教學(xué)的重視程度不夠，在教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)。學(xué)生方面的原因主要是在學(xué)習(xí)中對(duì)自身的要求不夠嚴(yán)格，態(tài)度不夠端正?？陀^方面的原因主要是教材的更新速度沒(méi)有與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展相適應(yīng)，滯后于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，影響課程的設(shè)置和發(fā)展。

5.3高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置存在問(wèn)題

體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上主要是通過(guò)必修課和選修課的形式進(jìn)行，由于體育教育專業(yè)更強(qiáng)調(diào)技能動(dòng)作的完成，又可以進(jìn)一步細(xì)化為理論課程和實(shí)踐課程，不同的學(xué)校對(duì)于理論課和技能課的設(shè)置比例不盡相同，有的學(xué)校更加偏重于技能的掌握和訓(xùn)練，而有些學(xué)校更加傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些設(shè)置的方式都是依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定的，然而隨著社會(huì)對(duì)于體育教育專業(yè)人才需求的不同，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)社會(huì)的需求，在這種情況下學(xué)生的就業(yè)難免會(huì)受到一定的影響，因此在教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該及時(shí)了解社會(huì)的需求，進(jìn)行具有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能掌握的快慢程度不盡相同，有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在短的時(shí)間能夠掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)的掌握需要很長(zhǎng)的時(shí)間，在學(xué)時(shí)設(shè)置上也應(yīng)該依據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，杜絕在項(xiàng)目設(shè)置上出現(xiàn)都是相同學(xué)時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能所需要的學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生訴求，進(jìn)而根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置合理的學(xué)時(shí)。

5.4完善高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置對(duì)策研究

在事物的發(fā)展過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的后最為核心的要點(diǎn)是如何針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具有針對(duì)性的研究，促進(jìn)事物的進(jìn)一步發(fā)展。

5.4.1主管部門(mén)不斷完善課程設(shè)置

課程的設(shè)置在很大程度上決定著教學(xué)的方向，在教學(xué)過(guò)程中如何把握好教育教學(xué)的發(fā)展方向是主管部門(mén)最為重要的核心，如果方向不正確，即使再怎么努力可能效果也不會(huì)很好，因此教育主管部門(mén)的主要職責(zé)應(yīng)該通過(guò)多方的渠道探求課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決的策略進(jìn)行研究，完善課程的設(shè)置，保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

5.4.2教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

教師的教學(xué)能力和水平對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師不能僅僅局限于上課，教師處于教學(xué)的第一線，應(yīng)該隨時(shí)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中的問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)，不斷轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式和方法，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，通過(guò)對(duì)于課程設(shè)置過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)向上級(jí)部門(mén)進(jìn)行傳達(dá)，保證課程的設(shè)置能夠隨著教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行不斷的契合，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

5.4.3及時(shí)針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行改變

高校課程設(shè)置過(guò)程中存在的問(wèn)題主要通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行提升，其一，相應(yīng)主管部門(mén)需要不斷更新思想，在課程設(shè)置上與社會(huì)發(fā)展相一致。其二，學(xué)校教師通過(guò)教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)與上級(jí)部門(mén)的溝通，提升解決問(wèn)題的效率。其三，學(xué)生在教學(xué)中對(duì)于課程設(shè)置方面的問(wèn)題要及時(shí)與教師或者學(xué)校反應(yīng)。

6結(jié)論與建議

高校體育專業(yè)課程設(shè)置對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，在教學(xué)中應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)課程，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。建議在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)校相應(yīng)主管部門(mén)、教師、學(xué)生三者之間的相互聯(lián)系和配合，提升高校體育教學(xué)，為社會(huì)輸送更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟全，張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000.66-67.

[2]鐘啟全，汪霞，王文靜.課程與教學(xué)概論[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.3.

[3]劉學(xué)謙，李衛(wèi)東，何展強(qiáng).我國(guó)部分綜合性大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置比較分析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）：75-78.