高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀及對(duì)策

王大鵬

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既可延續(xù)傳統(tǒng)文化，亦可豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。本文試論高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、把傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

高考背景下，高中語(yǔ)文課教學(xué)也逐漸為考試服務(wù)，唯分?jǐn)?shù)是論。語(yǔ)文老師的教學(xué)工作以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以考點(diǎn)分析、應(yīng)試技法為內(nèi)容，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，忽視了語(yǔ)文的情感教育，更省略了傳統(tǒng)文化的滲透。高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸偏離語(yǔ)文教學(xué)的初衷，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)也享受不到文化的美好，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，改變傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中把滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，進(jìn)行審美教育和情感教育，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富語(yǔ)文教學(xué)的涵養(yǎng)，實(shí)際上是走語(yǔ)文教學(xué)回歸的路子。

2.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的素質(zhì)

上下五千年的中國(guó)傳統(tǒng)文化，底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容寬泛，是中華民族的思想文化的精華，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)和傳承。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的學(xué)生，對(duì)文化自然會(huì)生喜愛(ài)之情，會(huì)以學(xué)習(xí)文化為自豪的。而語(yǔ)文學(xué)科又和傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透和傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生不斷吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，延伸語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的功利性表現(xiàn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有些老師理解成為鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)書(shū)讀背誦古詩(shī)文，多積累課外文化常識(shí)。其實(shí)這只是文化傳承的第一步，記住很重要，但更重要的是理解，引化為內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，引發(fā)情感的共鳴，自覺(jué)作傳統(tǒng)文化的傳承者。在高考背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師很功利地將傳統(tǒng)文化知識(shí)理解為應(yīng)考的拿分項(xiàng)，要求學(xué)生死記硬背，以備考試之需，其實(shí)卻忽略了最重要的東西，即對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。甚至有些老師無(wú)心于傳統(tǒng)文化的滲透，死扣書(shū)本，一味做題海訓(xùn)練，這又與語(yǔ)文教學(xué)中滲透和傳承傳統(tǒng)文化相去甚遠(yuǎn)，不足一提。

2.語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式過(guò)于單一

上文說(shuō)過(guò)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師唯教材是依，唯考試是依，并未根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生認(rèn)為教師所見(jiàn)所教的內(nèi)容自己查閱資料也可以學(xué)到，無(wú)需跟隨老師學(xué)習(xí)，故而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升;部分教師不注意教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，一味滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果低下。如上這些教師一味依賴教材而不思拓展，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，語(yǔ)文教學(xué)中很少或沒(méi)有做到對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。.

三、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透模式

1.深入挖掘語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要深入了解語(yǔ)文教材，深入挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，并把語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生作以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)探索教材中所包含的文化內(nèi)涵，了解并主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的滲透變成學(xué)生主動(dòng)探究和接受的模式，而非被動(dòng)灌輸。以教學(xué)《勸學(xué)》一課為例，學(xué)生要理解“君子曰：學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)并不困難，但如何將終身不停學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成一種能力，還需要了解很多的文化常識(shí)，如木頭煣以為輪的古代車輪制作過(guò)程，藍(lán)色中提煉青色的過(guò)程，等等，在了解這些有趣的傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，再去理解學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累，持之以恒的過(guò)程，學(xué)生不但易于理解，還能收到一種文化的熏陶和感染，自認(rèn)而然的愛(ài)上學(xué)習(xí)，形成一種堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.通過(guò)廣泛課外閱讀來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神

不論哪個(gè)學(xué)科，教材只是一個(gè)樣本，要進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，僅靠基本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文學(xué)科更是如此。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須廣泛開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，既為學(xué)生拓展知識(shí)，又廣泛吸收各類作品中的文化知識(shí)，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，有責(zé)任去激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，涉獵古今中外文化典籍，拓展自己的知識(shí)視野，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)做一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)生。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景或組織活動(dòng)來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

情境更易激發(fā)人的情感。語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感更不可忽視。筆者語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生上街，在門牌，廣告欄等地方，搜集錯(cuò)字別字，分析出錯(cuò)原因，歸類整理。再如學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的文言文時(shí)，為了讓學(xué)生理解古代禮儀常識(shí)，可以將文章內(nèi)容改變成課本劇，進(jìn)行表演，以學(xué)習(xí)《鴻門宴》為例，組織學(xué)生，創(chuàng)編課本劇，在編排和表演的過(guò)程中，學(xué)生懂得了秦漢時(shí)代的坐姿，官職，禮儀，學(xué)生將自己對(duì)人物性格的理解融合在表演中，自然而然地理解了人物性格特點(diǎn)，不但學(xué)懂了課文，而且將傳統(tǒng)文化滲透在實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，筆者還常常鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)行改編和再創(chuàng)作，學(xué)生既需要查閱資料，掌握相關(guān)文化知識(shí)，還需要以自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)作，已達(dá)到靈魂和精神的升華，使傳統(tǒng)文化的滲透更深一層，更見(jiàn)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化作為新文化的源頭和基礎(chǔ)，是新的文化學(xué)習(xí)不可忽略的部分。而迫于高考應(yīng)考?jí)毫Γ蜕鐣?huì)環(huán)境的影響，部分語(yǔ)文教師的教學(xué)中疏于對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，以致于高中語(yǔ)文教學(xué)流于浮淺，顯得蒼白空虛。因此，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教育的過(guò)程中一定要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，并且通過(guò)各種途徑來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教育中的不斷滲透和現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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