淺談在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

摘 要：《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實到學(xué)科教學(xué)中，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。”怎樣在高中英語聽說教學(xué)的過程中，提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并且讓中學(xué)生形成核心素養(yǎng)，服務(wù)于高中階段的英語聽說教學(xué)過程，就需要英語老師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。這篇論文立根于核心素養(yǎng)的角度，簡單分析了目前我國高中英語聽說教學(xué)過程中存在的問題，并且建設(shè)性地提出了提高高中階段英語聽說教學(xué)效率的策略方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中英語聽說教學(xué);思維品質(zhì)

中學(xué)生的核心素養(yǎng)包括能力，品格，人格等各方面的綜合素質(zhì)，具體可以總結(jié)為“社會責(zé)任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新”這九大素養(yǎng)。在高中英語學(xué)科中構(gòu)建中學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其重要的，新素養(yǎng)在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的過程中，同樣也發(fā)揮著不可替代的作用。為促進英語學(xué)科聽說教學(xué)方法的研究發(fā)展，本人通過這篇論文和各位學(xué)者共同探討植根于核心素養(yǎng)理念，高中階段英語聽說教學(xué)過程中，融入核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、高中英語聽說教學(xué)過程中存在的問題簡析。

（一）在高中英語教學(xué)過程中存在的傳統(tǒng)價位與新的教育理念的沖突。

近幾年來，隨著經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展對教學(xué)的刺激，很多新的理念在高中教學(xué)領(lǐng)域中拔地而起。當然，不否定新的理念對教學(xué)領(lǐng)域的促進作用，但是由于傳統(tǒng)教育在中國的高中教學(xué)中，長達數(shù)年，時間長，影響深，面對社會對高中教學(xué)的標準越來越嚴，傳統(tǒng)教育留下的影響和新的教育理念，不斷的在現(xiàn)實教學(xué)過程中碰撞。

（二）傳統(tǒng)教育理念和影響依然存在于在現(xiàn)在的高中英語聽說教學(xué)過程中。

一些新的理念并沒有真正貫徹到教學(xué)過程當中。很多高中英語教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以成績和考試為核心的教學(xué)目標依然存在，教師為中心的課堂也依然存在。傳統(tǒng)教育影響下的高中英語課堂，并不利于高中英語聽說教學(xué)的展開。

（三）中學(xué)生英語聽說能力相對較差。

英語對我國學(xué)生來說是一門外語，學(xué)生缺乏使用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生的聽說能力很少能夠得到實際的鍛煉和操作。英語的聽和說就是在不斷的實際操作的過程中得到提高的，而中學(xué)生缺乏使用聽和說的環(huán)境和機會，中學(xué)生的英語聽說能力并沒有得到實際的提高。我國的中學(xué)生，由于高考的指揮棒一直都在，英語方面的學(xué)習(xí)還是主要以讀和寫為主，相比較之下，我國中學(xué)生整體英語聽說能力相對較差。

（四）中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語聽說的學(xué)習(xí)積極性不高。

高中階段的學(xué)生，正處在青春期剛剛開始逆反階段。中學(xué)生對英語的興趣，尤其是男學(xué)生，他們對英語的學(xué)習(xí)的積極性并不高。沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們在學(xué)習(xí)英語聽說的教學(xué)過程中，缺乏情感認同，英語的聽說能力自然無法得到提高。再加上英語學(xué)科的教學(xué)知識和中學(xué)生的現(xiàn)實生活存在各種各樣的認知差距，中學(xué)生更加缺乏對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。

（五）中學(xué)生的英語聽說的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏正確科學(xué)的引導(dǎo)。

還是上面提到缺乏使用英語聽說的語言環(huán)境的原因，加上有部分英語教師尤其是落后不發(fā)達的地區(qū)的英語老師，他們的發(fā)音不是很標準，因而導(dǎo)致很多中學(xué)生對英語的發(fā)音沒有正確的認識。不能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語聽說內(nèi)容。

（六）目前的高中英語聽說教學(xué)缺乏情感等方面的核心素養(yǎng)的教育。

因為課時有限，加上學(xué)生的學(xué)業(yè)重，中學(xué)英語教師留給學(xué)生聽說鍛煉的時間很少。而且在中學(xué)階段的英語聽說教學(xué)過程當中，中學(xué)英語教師往往會忽視對學(xué)生情感認知，審美情趣等方面的教育。

二、提高高中階段英語聽說教學(xué)效率的策略方法。

（一）學(xué)校應(yīng)該改革課程體制和教學(xué)理念，重視中學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的理念引導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該改革英語課程體制，將英語的聽，說，讀，寫，分別設(shè)置課程，增加中學(xué)生聽說方面的教學(xué)課時。給學(xué)生留出充足的時間去鍛煉和學(xué)習(xí)英語的聽說知識。只有給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生才能提高英語聽說能力。

（二）提高高中英語教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高。教師除了在執(zhí)行五年一期的教師培訓(xùn)之外，更應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一組織之下，定期或者不定期的進行培訓(xùn)，將終生學(xué)習(xí)作為教師的職業(yè)道德，認真貫徹到教學(xué)生涯當中。高中英語教師可以通過微課，微格教學(xué)，不斷的自我反思，旁聽和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的課程方面不斷的提高自己的教學(xué)能力，以便在具體的英語教學(xué)過程中，能夠為學(xué)生提供一個正確的英語聽說示范。

當然在平常的英語教學(xué)過程中，高中英語教師最好使用標準的英語口語進行教學(xué)，盡量避免使用普通話，給學(xué)生創(chuàng)造一個英語聽說學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要高中英語教師不斷提高自己英語口語的標準程度，為學(xué)生做一個正確的示范。

（三）高中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生形成良好的聽說習(xí)慣。

高中英語教師應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生形成勇于用英語回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓中學(xué)生能夠大膽的說出來，在平常用英語回答問題的過程中，不斷的檢驗自己的英語發(fā)音，并且在實際的課堂教學(xué)中，通過回答問題提高英語聽說方面的能力。

中學(xué)生還應(yīng)該形成模仿英語聽力材料和廣播節(jié)目的發(fā)音，并且做到自己錄音的習(xí)慣。在教師通過流利的口語的講述下，讓中學(xué)生跟著錄音材料的朗讀文本內(nèi)容朗讀，給學(xué)生創(chuàng)造大量的“讀”的機會，通過學(xué)生自己的“讀”給學(xué)生造成深刻的語言印象。高中英語教師還應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生把平常自己的英語閱讀朗讀了之后錄下來。學(xué)生可以通過聽自己的英語錄音，不斷的找到自己英語口語中的不足之處，不斷提高自己的英語口語能力。

（四）高中英語教師應(yīng)該在課堂上采取聽說教學(xué)法。

高中英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程當中，把學(xué)生的聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密的結(jié)合起來。讓學(xué)生用聲音有感情的朗讀大量的英語閱讀材料，通過學(xué)生在讀的過程中將視覺和聽覺轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動，豐富中學(xué)生口和耳的器官感受能力。在教授新的英語閱讀材料和英語課文時，高中英語教師可以讓班級里面的學(xué)生先聽錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。這樣學(xué)生就會帶著目的性，去認真的聽英語錄音內(nèi)容，達到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽，認真聽的教學(xué)目的。高中英語教師還應(yīng)該讓學(xué)生大量的朗讀英語課文。朗讀也是提高高中學(xué)生英語口語的一個教學(xué)方法。在學(xué)生朗讀之前，高中英語教師可以教給學(xué)生們朗讀過程中的要領(lǐng)，在學(xué)生朗讀的過程中認真地傾聽學(xué)生的朗讀，隨時的糾正學(xué)生在發(fā)音和語調(diào)等方面的朗讀問題。

（五）通過提問和設(shè)問教學(xué)法，激發(fā)高中學(xué)生參與英語聽說教學(xué)的興趣。

首先，高中英語教師應(yīng)該合理的設(shè)置課堂問題，保證英語聽說教學(xué)課堂上的問題能夠讓水平不同的學(xué)生都能參與進來，通過把握問題的難度，真正達到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。高中英語教師可以采取總結(jié)性問題，比較性的問題，啟發(fā)式的問題，系統(tǒng)的向?qū)W生提出問題。并圍繞教學(xué)目標以及教學(xué)的重點，難點，合理地設(shè)計課堂問題。

其次，高中英語教師應(yīng)該選好設(shè)置提問的教學(xué)時機，高中英語教師應(yīng)該向全體班級提出問題，然后指名讓某一個學(xué)生回答，保證提出問題時機能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在聽錄音之前，可以通過教材等工具對文章內(nèi)容已有了解，高中英語教師應(yīng)該補充內(nèi)容跟課文相關(guān)或難易程度跟課文相當?shù)亩涛墓W(xué)生進行聽說訓(xùn)練。

（六）高中英語教師應(yīng)該按照循序漸進的步驟適當?shù)亻_展英語聽說教學(xué)。

因為高中階段學(xué)生的知識面以及詞匯量有限，知識儲備和認知能力也有限，所以，高中英語教師應(yīng)該將聽說訓(xùn)練做到由易到難、有淺入深。按照學(xué)生的實際情況循序漸進的安排英語聽說的課程和訓(xùn)練。否則，當學(xué)生遇到特別難以解決的問題時，容易產(chǎn)生厭倦的情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣和積極性。高中英語教師如果針對高一學(xué)生提出高三，甚至更高水平的聽說要求，將會嚴重打擊到學(xué)生參與英語聽說學(xué)習(xí)的積極性和自信心。中學(xué)生只有經(jīng)過持之以恒，循序漸進的聽說訓(xùn)練才能收到預(yù)期效果。在高中英語教學(xué)實踐中，高中英語教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡和認知能力循序漸進地挖掘訓(xùn)練素材對學(xué)生進行訓(xùn)練。

結(jié)束語：聽說教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，高中英語教師應(yīng)該把握高中英語聽說教學(xué)的契機，提升高中生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：胡美娟（1984.09-），女，漢族，江蘇張家港，本科，中學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)。