高中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探

彭利坤

摘 要：高中化學(xué)課程是在初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

教學(xué)情境就其廣義來(lái)說(shuō)，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來(lái)說(shuō)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義和作用

1.有利于循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在普通的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生直接接受教師以及所傳遞的知識(shí)，所面對(duì)的是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)結(jié)論，從而減少了學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，削弱了學(xué)生的思維鍛煉能力，從而會(huì)對(duì)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有些不利影響，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。思維起始于問(wèn)題而不是確定的結(jié)論，在提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，思考尤為重要。因此，能夠模擬回溯知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境被模擬，從而幫助學(xué)生掌握理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2.能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

通過(guò)在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快的了解到具體問(wèn)題具體分析的道理，什么樣的知識(shí)解決什么樣的問(wèn)題，適合應(yīng)用于什么樣的情景之中，把問(wèn)題和相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分類匹配記憶學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)都是較為單獨(dú)零散的，想要充分掌握學(xué)科教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，就要想辦法把各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)整理集合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，可以從部分來(lái)把握整體知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)構(gòu)架，因此學(xué)生就能夠牢固地掌握知識(shí)應(yīng)用的條件及其各種相關(guān)變式，更加靈活地遷移和應(yīng)用學(xué)生所學(xué)到和掌握的知識(shí)。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教學(xué)來(lái)源于生活，從學(xué)生身邊生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系問(wèn)題與生活，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的措施

化學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，尤其是高中化學(xué)在學(xué)習(xí)中所需要的抽象思維能力以及化學(xué)認(rèn)知能力，是大部分剛步入高中的學(xué)生都是不具備的，因此沒(méi)有辦法及時(shí)充分有效的吸收消化老師在課堂上所講授的知識(shí)。這種教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣感，并且會(huì)嚴(yán)重的影響化學(xué)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入和拓展創(chuàng)新。然而，設(shè)立有效的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣心，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以學(xué)習(xí)到更加豐富的化學(xué)知識(shí)。因此，如何創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)課堂教學(xué)情境使我們所需要研究的，具體措施如下：

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)立情境

在我們的日常生活中，就如同數(shù)學(xué)一般，化學(xué)的蹤影隨處可見(jiàn)，這說(shuō)明化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的一門學(xué)科。并且，化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是使得學(xué)生掌握化學(xué)在日常生活中的各種應(yīng)用，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是應(yīng)更多的聯(lián)系實(shí)際生活情況，從學(xué)生的熟悉的日常生活出發(fā)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行自主探究，從而來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

例如碳酸鈣，碳酸鎂的化學(xué)反應(yīng)，就可以通過(guò)生活中的例子來(lái)解釋這種反映現(xiàn)象，家中常用的熱水壺，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)壺壁會(huì)有一層厚厚的水垢，其主要成分就是碳酸鈣，碳酸鎂等碳酸鹽，想要處理這些水垢就可以通過(guò)所掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決，只要在壺中加入酸醋浸煮，就會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，即可除去壺中水垢。在該生活情境中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)此類化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，更有利于新課教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，并且也會(huì)幫助學(xué)生解決生活中的一些小難題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

2.提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題不僅僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還會(huì)推動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)行探討研究，其實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造思維的源泉。在教學(xué)中，發(fā)展思維，或者說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，她們就會(huì)處于積極興奮地進(jìn)入到問(wèn)題探索狀態(tài)中，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以烷烴、烯烴，苯為例，烷烴化學(xué)性質(zhì)不活潑，尤其是直鏈烷烴，它與大多數(shù)物質(zhì)都不起反應(yīng)，或者反應(yīng)速率緩慢。但是在適當(dāng)?shù)臏囟?、壓力和催化劑的條件下，也可與一些試劑反應(yīng)。主要有氧化、取代和裂化等反應(yīng)。烯烴與X，H，HO，HX等，主要的化學(xué)反應(yīng)是加成、加聚以及氧化反應(yīng)。苯易進(jìn)行取代，只在特定條件下進(jìn)行加成和氧化反應(yīng)，主要的化學(xué)反應(yīng)是硝化，鹵代以及磺化反應(yīng)。烷烴，烯烴，苯都具有不同的化學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中就可以提出以下問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考（1）它們的化學(xué)性質(zhì)有何異同？（2）它們主要具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？（3）如何根據(jù)化學(xué)性質(zhì)鑒別它們等。

3.借助模型創(chuàng)設(shè)可視化情境

由于化學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，同時(shí)人類都是沿著感性到理性、直觀到抽象的方向來(lái)認(rèn)識(shí)事物的思維習(xí)慣，因此教師可以利用學(xué)生的感性認(rèn)知特點(diǎn)作為立足點(diǎn)，把一個(gè)直觀的外衣通過(guò)比喻的方式套在抽象的知識(shí)上，以此幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使得抽象難懂的知識(shí)變的更容易被學(xué)生接受。

總而言之，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要把化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知情況作為立足點(diǎn)，采取合適的措施創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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