關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式的探討

白東霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，中學(xué)語(yǔ)文教師積極響應(yīng)“養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)思想，引進(jìn)多種課堂教學(xué)模式，不斷尋求能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸形成較為穩(wěn)定、持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從“預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)”模式和課堂引導(dǎo)模式這兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式的探討合一課題進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);模式

我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的基本教育要求是：“基礎(chǔ)教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，其核心思想就是要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這不僅要求學(xué)生要掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，還要求學(xué)生要具備一定的自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)語(yǔ)文教師要想引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要分別從“課余學(xué)習(xí)”與“課堂學(xué)習(xí)”這兩方面入手，教師首先要充分利用預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用，布置相關(guān)任務(wù)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;還要在課堂教材過程中有意識(shí)的營(yíng)造“傾聽”的教學(xué)氛圍，制定相關(guān)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“傾聽”而進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)”模式，培養(yǎng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）教師布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成課下學(xué)習(xí)意識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，教師要給學(xué)生布置與第二天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，或者對(duì)當(dāng)天課上講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)[1]。

舉個(gè)例子，教師可以根據(jù)《紫藤蘿瀑布》給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成“了解文章作者”、“感情的、通順的朗讀課文”、“品析詞句，記錄自己最喜歡的一句話，并說出原因”、“學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的，并用同樣的描繪技巧描寫一種花卉外型”、“提出你在預(yù)習(xí)中的疑惑”，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)，逐漸形成一套系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式，既提高了教師的課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，又能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）班級(jí)內(nèi)設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)積極性

教師可以在班級(jí)內(nèi)提出一些關(guān)于預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度，利用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)”的積極性;利用懲罰制度來嚴(yán)格要求學(xué)生，給學(xué)生制定一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，避免存在個(gè)別學(xué)生自制能力較差，不按照老師的布置完成任務(wù)的情況;通過這種“威逼利誘”的方式，引導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)的做出自學(xué)行為，逐漸形成習(xí)慣，最終使每個(gè)學(xué)生都具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

以上述的《紫藤蘿瀑布》為例，教師已經(jīng)布置了具有不同難易程度的5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以考慮班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將“品析詞句，記錄自己最喜歡的一句話，并說出原因”作為最低完成標(biāo)準(zhǔn)，就是要求班級(jí)每名同學(xué)最少完成前三個(gè)問題，不符合最低標(biāo)準(zhǔn)者則需要將課文中語(yǔ)句較為優(yōu)美的一個(gè)段落背誦下來，而將5個(gè)問題全部完成并回答較好的學(xué)生則給予一只中性筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。

二、課堂引導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣

（一）創(chuàng)建傾聽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力

認(rèn)真聽講是每位教師都會(huì)喜歡的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

教師首先可以創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，比如在《丑小鴨》的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放一段丑小鴨的原聲動(dòng)畫，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不自覺的認(rèn)真傾聽教師的講解[3]。還可以利用分層問題教學(xué)法，就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置不同難度的問題，將問題以“由易到難”的順序拋出，層層遞進(jìn)，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生一直沉浸在“聽問題—搶答問題—聽問題”的過程中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)將這種“沉浸式傾聽”的行為視為習(xí)慣。

（二）制定要求，引導(dǎo)學(xué)生傾聽遵守規(guī)則

中學(xué)生的性格較為活潑、頑皮，一味的引導(dǎo)無法真正促使學(xué)生“自覺傾聽”，需要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上施行相關(guān)課堂制度，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守先傾聽、后發(fā)言的課堂規(guī)則[4]。

舉個(gè)例子，在《丑小鴨》的課堂中，教師可以設(shè)置一些“陷阱式問題”，這些問題要滿足細(xì)節(jié)化原則，就是針對(duì)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)提出的問題，用以考查學(xué)生是否做到認(rèn)真傾聽，比如“課文中，哪只動(dòng)物一生下來腳上就有距”，這時(shí)學(xué)生若是之前認(rèn)真聽講一定會(huì)知道是“那只雄吐綬雞”，如果之前沒有認(rèn)真聽講可能會(huì)回答出其他的什么，并在課堂上表現(xiàn)出慌亂，這時(shí)教師就要“點(diǎn)到為止”，以半引導(dǎo)半強(qiáng)制的手段促使學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師要想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要充分利用“課余時(shí)間”，將課堂教學(xué)與課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合，全面開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，并以身作則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【課題項(xiàng)目】2017年度邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索與研究》，課題編號(hào).1701195

參考文獻(xiàn)

[1]韓秀平.談初中教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].才智，2018（25）：104.

[2]趙濃杰.初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（35）：50-51.

[3]梁龍波.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（12）：147-148.

[4]李尊釗，陳永法.初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（08）：54-55.