淺議刻意訓(xùn)練在高中數(shù)學(xué)教師成長中的作用

王麗燕

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，教師要想在某一個專業(yè)領(lǐng)域中有所成長，就需要不斷地去學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，尤其是在進行教學(xué)工作之前，應(yīng)該對教育學(xué)或者是心理學(xué)方面的知識有所了解。由于專業(yè)理論知識同課程實踐之間有所區(qū)別，所以，教師在教學(xué)實踐的過程中，就應(yīng)該強化自身的刻意訓(xùn)練。本文就從三個方面出發(fā)，探討了“刻意訓(xùn)練”在高中教師成長中的作用，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：刻意訓(xùn)練;高中數(shù)學(xué)教師;教師成長;教學(xué)能力;意志力

刻意訓(xùn)練一般是指在特殊領(lǐng)域中經(jīng)過長期的、特殊的方式用于改進現(xiàn)階段的行為水平，這種活動本身不具備娛樂性。從國外的研究中也表明了，刻意訓(xùn)練可以將其界定為是教師經(jīng)常從事的活動，而這些活動對于教學(xué)水平的提高具有積極的作用。例如提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的意志力，深化他們對于專業(yè)知識的理解，最后讓教師對自身的教學(xué)活動進行相應(yīng)的反思，從而事件自身的綜合能力和教學(xué)水平的提升。

一、提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

從近幾年的發(fā)展來看，高中數(shù)學(xué)正在進行變革，而教師在教學(xué)理論和方式方面也有了一定的變化，這種情況下，就需要教師進行深刻的學(xué)習(xí)。例如在高中函數(shù)的教學(xué)中，以往選擇的教學(xué)方式多以理論為主的集中式教學(xué)，但是當教師在進行深入的探究以后，就會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式過于的單一化，而且適應(yīng)性較差，會讓學(xué)生感到枯燥和厭煩[1]。因此，教師就可以換一種方式來進行函數(shù)的教學(xué)——問題情境在函數(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握函數(shù)的圖像和性質(zhì)，在此之前就已經(jīng)學(xué)過了相關(guān)的概念。所以，這一課時的教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸去歸納指數(shù)函數(shù)定義和圖像性質(zhì)。接著讓學(xué)生能夠帶著問題去開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣也更容易讓他們體會自主性學(xué)習(xí)所帶來的好處。同時，教師還可以應(yīng)用一些其他學(xué)科的知識，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在細胞分裂時，是由1個分裂成2個，2成4，4成8……，在分裂了x次以后，y和x之間是什么關(guān)系呢？學(xué)生在思考以后得到答案：y=2x（x∈N）.從中便可以看出，教師只有在了解了學(xué)生的真實想法，然后在課下收集更多的資料，不斷對自身的教學(xué)方式進行完善，這樣才能得到真正的成長。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的意志力

高中對于學(xué)生而言是一場“修行”，對于教師而言也同樣如此。尤其是針對高三的學(xué)生而言，他們的情緒變化會極大，所以教師就需要不斷調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，而教師在進行刻意學(xué)習(xí)的時候，這個過程中就會有一定的突破和成長。由于高中數(shù)學(xué)的大部分知識點都比較抽象，學(xué)生在遇到一些無法理解的問題時，很容易放棄。而教師由于自身的成長經(jīng)歷，在刻意學(xué)習(xí)的時候，對于這個問題會更快的找到解決的方法，所以更容易去渡過這一階段?；诖?，教師在授課的時候，就可以將自己的經(jīng)驗毫無保留的分享給學(xué)生，幫助他們樹立一個極強的自信心。[2]

此外，及時反饋也是刻意訓(xùn)練的一項前提，在實踐的過程中，教師的某些反饋一般都是源自于學(xué)生平常的考試成績，可是這種反饋方式比較單一化，不利于教學(xué)能力的提高。從一個理想的情況來看，教師的教學(xué)反饋應(yīng)該是多樣化的，例如學(xué)生、同行和自己的反饋，在這種不同的反饋模式下，對于提高教學(xué)自身的教學(xué)能力具有積極的作用。

三、深化教學(xué)教師對于專業(yè)知識的理解能力

在任何一個行業(yè)中，都是需要人們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)與成長的，教育領(lǐng)域也同樣如此。教師能夠?qū)⒆陨淼闹R傳授給學(xué)生，當然也可以從學(xué)生身上懂得更多的知識，因此，教師對自身專業(yè)知識要進行不斷的深化，通過刻意訓(xùn)練的方式來加強對專業(yè)知識的理解。只有教師將這些知識全部的理解透徹了，才能更為清楚的將其傳遞給學(xué)生。

四、結(jié)束語：

綜上所述，刻意訓(xùn)練在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對于提高教師的專業(yè)水平具有積極的作用。就以高中數(shù)學(xué)為例，教師只有在不斷學(xué)習(xí)的過程中，才能發(fā)現(xiàn)自身在很多方面都會有所欠缺，這時候，教師就會想進一步的深化自己的知識儲存量，這對于他們的成長是非常重要的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確的意識到，教學(xué)實際上也是一個不斷深化的過程中，通過刻意訓(xùn)練的方式，能讓自身的專業(yè)能力得到進一步的提升，也有助于教學(xué)工作的順利進行。

參考文獻

[1]施軼，郝寧，梁晗，等.刻意訓(xùn)練在高中數(shù)學(xué)教師成長中的作用[J].上海教育科研，2009（6）：50-53.

[2]方驍.變式訓(xùn)練在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（8）：47-47.