我的班級(jí)建設(shè)故事

何松嶺 易俊陶

摘 要：作為一名年輕的班主任，我希望能站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，以一種平等的關(guān)系處理學(xué)生問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)互助。詢(xún)問(wèn)開(kāi)學(xué)之際的“十四個(gè)注意”與“三條規(guī)則”，拉近了與學(xué)生的距離。在班級(jí)文化建設(shè)方面，我避免傳統(tǒng)說(shuō)教的方式灌給學(xué)生，希望通過(guò)一些特色的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與，收獲一種體驗(yàn)和經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè);換位思考;教育

一、規(guī)范行為促和諧

在開(kāi)學(xué)的前一個(gè)月，我主要在守學(xué)生，利用上課、自習(xí)和課后的時(shí)間采取面談、家訪等方式了解學(xué)生的性格脾氣，掌握班級(jí)的整體情況。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)整個(gè)的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生的自覺(jué)性差，由于初中的基礎(chǔ)不好，很多同學(xué)存在偏科現(xiàn)象，所以造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，比較懶惰。不過(guò)，我們班的同學(xué)還是有想學(xué)好的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)有目標(biāo)性，而且學(xué)生都比較單純。在充分掌握以上情況之后，我制定了班級(jí)的管理明細(xì)，讓他們?nèi)ンw會(huì)高中生與初中生的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一名高中生應(yīng)該具備的素質(zhì)。在一次新生年級(jí)會(huì)議結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)我們班13號(hào)和15號(hào)座位分別留下了一個(gè)空的礦泉水瓶和一張廢紙，在讀報(bào)課上，我就把這兩樣?xùn)|西擺在了教室里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次真實(shí)的案例教育，讓他們認(rèn)識(shí)到隨便亂扔會(huì)給別人帶來(lái)不便，而且會(huì)給班集體抹黑，用換位思考的方式多為他人著想。

為了進(jìn)一步完善對(duì)班級(jí)的管理，堅(jiān)持以班主任為主導(dǎo)，除了制定班規(guī)之外，我以班主任—班長(zhǎng)—干部—學(xué)習(xí)組長(zhǎng)—成員的方式找到了班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，為了讓每位同學(xué)都參與班級(jí)管理，以學(xué)生為主體建立班集體自治機(jī)構(gòu)。班集體自治機(jī)構(gòu)由班委會(huì)和多種自治亞組織構(gòu)成，體現(xiàn)層次性和多樣化，有利于每個(gè)成員角色責(zé)任的分配和可更替性，又利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)科教學(xué)方面，以科任教師—學(xué)科代表—學(xué)習(xí)組長(zhǎng)—成員的方式進(jìn)行管理，讓學(xué)科代表和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)去帶動(dòng)一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)。

二、交流溝通共進(jìn)步

人與人之間的交流不單是理性的，更是感性的，要通過(guò)感情的投入，在師生間縮短心理距離，以達(dá)到彼此的相容和接納。師生之間的溝通，必須注意自己的表達(dá)方式，盡量用通俗簡(jiǎn)明的、明確又避免歧義的語(yǔ)言，用適合接受者情況的方式來(lái)編輯信息，避免使用說(shuō)教的教育行話，同時(shí)態(tài)度要溫和、親切。高中學(xué)生的已經(jīng)有自己的個(gè)性，對(duì)待事物開(kāi)始形成自己的觀點(diǎn)和價(jià)值觀，所以教師需要站在學(xué)生立場(chǎng)，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，有意識(shí)去觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和行為，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，幫助建立一種師生的互信。

因此，我用同樣的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，不管他們的成績(jī)是好是壞，都尊重他們不同的個(gè)性。而且，在學(xué)習(xí)方面，我抓住學(xué)生想學(xué)好的心理，讓我上一屆的一位學(xué)生代表，面對(duì)全班同學(xué)做了一個(gè)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的報(bào)告。作為學(xué)長(zhǎng)，他告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)初中的進(jìn)校成績(jī)處于中下水平，最后高考能順利考試二本院校與他的不斷努力分不開(kāi)。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，主要問(wèn)題集中在如何適應(yīng)高中生活、如何學(xué)好英語(yǔ)和如何分配學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間等，他從一個(gè)學(xué)生的角度正面引導(dǎo)，讓他們看到學(xué)長(zhǎng)今天的成功也是靠高中不斷的努力積累而成的。

三、特色活動(dòng)現(xiàn)合力

班級(jí)社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在按照社會(huì)要求的同一性，對(duì)個(gè)性進(jìn)行教化、定向和控制，而班級(jí)個(gè)性化功能則是表現(xiàn)為班級(jí)教育以活動(dòng)交往和自我意識(shí)為中介，按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平及其差異性，去形成、發(fā)展個(gè)性。在培養(yǎng)人的過(guò)程中，教育既追求人的社會(huì)化又追求人的個(gè)性化，既要培養(yǎng)出符合社會(huì)規(guī)范，具有集體主義精神的社會(huì)成員，又要培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng)、具有創(chuàng)造能力的個(gè)體。因此，對(duì)待集體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的態(tài)度上，既要堅(jiān)持集體目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性，又要堅(jiān)持集體目標(biāo)的多樣性、包容性;既要堅(jiān)持個(gè)體目標(biāo)的差異性、獨(dú)特性，又要堅(jiān)持個(gè)體目標(biāo)的求同性、從眾性。

在實(shí)際管理方面，我班積極參與學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)，我希望放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生樹(shù)立自信、陽(yáng)光開(kāi)朗、積極向上，投入到每個(gè)活動(dòng)中，在過(guò)程中去鍛煉自己，反思自我的得與失。通過(guò)這些特色的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了，同學(xué)們?cè)敢夥e極參與這些活動(dòng)去展示他們的青春和才能，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然更短了，但是學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)時(shí)間，重視學(xué)習(xí)了。

四、結(jié)語(yǔ)

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師要密切注意社會(huì)潮流的新動(dòng)向，及時(shí)加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，使各方面對(duì)學(xué)生的教育影響能始終保持一致。

通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)的不斷完善，我給學(xué)生搭建了各式的平臺(tái)去展現(xiàn)他們的能力，鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極參與，收獲一種體驗(yàn)和經(jīng)歷。在班級(jí)管理方面，我仍然以分層管理的原則，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)置不同的目標(biāo)，以28天（即4周時(shí)間）為限，由學(xué)習(xí)小組為單位，組長(zhǎng)領(lǐng)頭進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生看到自己近期的表現(xiàn)，然后通過(guò)對(duì)比評(píng)選出學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、文藝之星、體育之星和進(jìn)步之星等稱(chēng)號(hào)，樹(shù)立榜樣的作用引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。我仍走在班主任之路上，班級(jí)管理工作已步入正軌，學(xué)生也進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，當(dāng)看到整個(gè)班級(jí)顯示出一種穩(wěn)步提升的狀態(tài)，我也感到非常欣慰。我希望在以后的工作中，理論與實(shí)際相結(jié)合，使班級(jí)管理方法更加創(chuàng)新和完善。

參考文獻(xiàn)：

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