化學(xué)課堂教法與學(xué)法優(yōu)化同步探究

黃樹(shù)強(qiáng)

摘 要：結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中教法與學(xué)法實(shí)踐，論述了化學(xué)教法與學(xué)法優(yōu)化同步的重要性及優(yōu)化同步教法與學(xué)法的有效策略，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教法；學(xué)法；同步優(yōu)化；換位思考

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0069-02

教學(xué)是雙向的交流活動(dòng)，教師與學(xué)生在此過(guò)程中需要順利完成知識(shí)的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以“教師中心論”為指導(dǎo)，課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為主、學(xué)生為輔，造成了教法與學(xué)法相脫節(jié)。新課程改革中，要求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教法要適應(yīng)學(xué)法的需要，要求教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

一、化學(xué)教法與學(xué)法優(yōu)化同步的重要性

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和邏輯性的學(xué)科，是初中階段學(xué)習(xí)的重要課程。在新課程改革中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)提出了新要求：“化學(xué)教學(xué)中，利用好課堂這一教學(xué)主陣地，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)方法和方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率與效果，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)?！苯谭ê蛯W(xué)法是教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)形式，教法對(duì)學(xué)法具有指導(dǎo)性，教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法實(shí)現(xiàn)的工具。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教法，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用較為忽視，不重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，不能協(xié)調(diào)好教法和學(xué)法?；瘜W(xué)知識(shí)枯燥難懂，理論較為抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新課程理念為指導(dǎo)，在充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化同步教法與學(xué)法的有效策略

1. 換位思考備課，奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中要把教法與學(xué)法有效融合到一起并進(jìn)行優(yōu)化，需要教師換位思考進(jìn)行備課。（1）教師要做好備課工作。教師的備課工作，如同舞臺(tái)表演需要提前擬好劇本，分配好角色。在新課程改革要求中，教師與學(xué)生的角色發(fā)展了極大的變化，因此，需要教師在備課環(huán)節(jié)也要進(jìn)行相應(yīng)的變革和嘗試。實(shí)驗(yàn)基本操作是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何安排實(shí)驗(yàn)，怎樣擺放實(shí)驗(yàn)器材都是備課需要考慮的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師在備課時(shí)要換位思考，注重引導(dǎo)學(xué)生從一些生活中常見(jiàn)的事例和現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，初步掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法，不能單純由教師演示講解。此外，備課還應(yīng)該備學(xué)生、備學(xué)情，把學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況盡可能考慮到教學(xué)之中。要多從“如果我是學(xué)生”的角度來(lái)思考教法是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平，確保學(xué)生的學(xué)法可以跟上教學(xué)節(jié)奏，課后要反思教法是否符合學(xué)生的學(xué)法。（2）教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。初中階段學(xué)生認(rèn)知水平能力有限，對(duì)化學(xué)理論的理解會(huì)感到非常吃力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在上課過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，保持高度的注意力，教學(xué)過(guò)程中教師才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價(jià)”時(shí)，化合價(jià)的正價(jià)和負(fù)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)就比較困難。如氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、氨氣（NH3）、甲烷（CH4）這幾個(gè)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)正價(jià)和負(fù)價(jià)的理解會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解析，這樣學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)對(duì)化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，奠定了良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

2. 靈活多變運(yùn)用教法，適應(yīng)學(xué)法的需要

有很多學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)之后會(huì)認(rèn)為：化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)跟英語(yǔ)一樣，需要死記硬背，給人枯燥乏味的感覺(jué)。這就表明了學(xué)生在對(duì)化學(xué)課程特點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷調(diào)整教法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)。教師靈活多變地調(diào)整教法，學(xué)生很快就能找到正確的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“鑰匙”，建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化教法與學(xué)法的組合，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、導(dǎo)入新課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、鞏固實(shí)踐、應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中教師要靈活地穿插各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。例如，在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)前面的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中教師將實(shí)驗(yàn)的裝置與“加熱高錳酸鉀制氧氣”的發(fā)生裝置進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己歸納裝置的異同，比較優(yōu)缺點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納能力，并在比較中得出實(shí)驗(yàn)的操作步驟。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，也可以與“氫氣還原氧化銅”的反應(yīng)方程式比較，歸納碳的還原性。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中的“原子的構(gòu)成”時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行口頭講解，學(xué)生不容易理解這些知識(shí)。教師可以先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放視頻——帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來(lái)。然后教師幫助學(xué)生思考總結(jié)出：在原子中有一個(gè)原子核，它的體積與原子比較小很多。這樣靈活多變的教法，就使化學(xué)這門學(xué)科變得有趣多了。

3. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)教法與學(xué)法的銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中很難自己總結(jié)出較為完善的學(xué)習(xí)方法，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)一種新的物質(zhì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)，還要了解其用途，并學(xué)會(huì)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭十足。而且在不斷的思考過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)努力解決問(wèn)題，獲得滿足感，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：有人用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，中毒的原理是什么？在試管中加入新鮮雞血（加入抗凝血?jiǎng)?，然后通入一氧化碳?xì)怏w，觀察血液顏色的變化（或者借助多媒體演示此實(shí)驗(yàn)）。最后學(xué)生總結(jié)出一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，會(huì)使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧。

要學(xué)習(xí)好化學(xué)，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃洝３踔谢瘜W(xué)需要重點(diǎn)記憶的知識(shí)包括常見(jiàn)元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)。如果要求學(xué)生只是機(jī)械記憶，效率和效果都不理想。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果不能牢固掌握，就很難跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，造成教法與學(xué)法相脫節(jié)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其歸納記憶訣竅和記憶方法，增加知識(shí)的趣味性。如學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價(jià)”時(shí)，學(xué)生需要記憶一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)口訣：一價(jià)請(qǐng)?bào)H腳拿銀（一價(jià)氫氯鉀鈉銀），二價(jià)羊蓋美背心（二價(jià)氧鈣鎂鋇鋅）……教學(xué)金屬活動(dòng)順序表時(shí)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生記憶：“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”（鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金）。教學(xué)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，教師可以采用比喻記憶法，把一氧化碳?xì)怏w的通入和撤出，比喻為“早出，晚歸”，把酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅，比喻為“遲到，早退”。記憶口訣可以把抽象的事物具體化，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化。通過(guò)這些通俗易懂的口訣，學(xué)生可以快速“簡(jiǎn)單記憶”，既增加了知識(shí)的趣味性，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，有效促進(jìn)教法與學(xué)法的銜接。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)課程改革只有適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教學(xué)理念的要求，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，這就要求廣大教師要積極更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更好地讓教法與學(xué)法優(yōu)化同步。同時(shí)，在對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化同步的過(guò)程中，需要教師靈活多變運(yùn)用教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，以收到教學(xué)的最佳效果。

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