微視頻展示，強(qiáng)化電子技術(shù)教學(xué)效果

易寶文

【摘要】《電子技術(shù)》課程是電氣類、機(jī)電類專業(yè)最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且又是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。在改革的大潮中，以微視頻引領(lǐng)《電子技術(shù)》的教學(xué)，改變過(guò)去“理論講解+操作”的授課方式，用實(shí)例微視頻引入情景教學(xué)，激發(fā)興趣，聚焦注意力；用微視頻動(dòng)態(tài)展示，操作技能精準(zhǔn)對(duì)接，強(qiáng)化教學(xué)效果，使師生共同感受到了教與學(xué)的樂(lè)趣，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色。

【關(guān)鍵詞】微視頻；電子技術(shù)；教學(xué)效果

教改是教育界永恒不變的主題，新的教學(xué)方法和模式如微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂像雨后春筍般在祖國(guó)大地生根發(fā)芽。隨著教育信息化的加速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)改革領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，被廣大教師引進(jìn)學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)或能力點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)微課的形式是視頻。

《電子技術(shù)》這門課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。我們?cè)凇峨娮蛹夹g(shù)》的教學(xué)過(guò)程中以微視頻來(lái)開展教學(xué)，把每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目所需的操作技能都拍攝成微視頻，為在課堂上講解示范作好準(zhǔn)備。

一、微視頻引入實(shí)例情景教學(xué)，激發(fā)興趣

每個(gè)電子產(chǎn)品其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)實(shí)例，我們要善于發(fā)掘這些教學(xué)資源。如循環(huán)閃爍燈，生活中我們常?？吹竭@樣的例子。例如，街道商店門口的LED廣告牌、掛在樹上的裝飾燈條、建筑物的裝飾燈帶等循環(huán)流水燈飾。這些在城市隨處可見，我們平時(shí)可以將這些場(chǎng)景拍攝錄像，回來(lái)后將這些自己拍攝的視頻進(jìn)行后期加工和處理成播放時(shí)長(zhǎng)約十分鐘的視頻，等到在講授循環(huán)閃爍燈這個(gè)課題時(shí)，先播放這些自己拍攝的視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在視頻中看到今天所學(xué)的內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用情況，讓他知道學(xué)有所用。這些實(shí)例流光溢彩、引人入勝。既體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特征，又能使學(xué)習(xí)者明確知道下面要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)在職業(yè)崗位中的實(shí)際應(yīng)用意義和價(jià)值，可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微視頻展示，聚焦注意力

根據(jù)青少年學(xué)生上課時(shí)的聽課特點(diǎn)和授課內(nèi)容吸引程度，其注意力一般比較集中的狀態(tài)就是那十來(lái)分鐘的時(shí)間，特別是一些較為枯燥無(wú)味的專業(yè)課，本來(lái)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)就已經(jīng)欠缺主動(dòng)性，若課堂氣氛平淡低沉，學(xué)生必然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的注意力更難集中。這時(shí)我們可以取用微視頻教學(xué)的形式，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者操作方法播放出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。特別是對(duì)于技能操作的方法，微視頻的展現(xiàn)力比較強(qiáng)，可以多角度地直觀展示，讓學(xué)生看清技能操作的方法和技巧，加深學(xué)生對(duì)技能操作練習(xí)的印象，有利于學(xué)生模仿練習(xí)。同時(shí)通過(guò)正確和不正確的操作方法的對(duì)比，讓學(xué)生看到不同的操作結(jié)果，從而掌握正確的操作方法和技巧。

三、微視頻動(dòng)態(tài)展示，操作技能精準(zhǔn)對(duì)接

操作技能若只停留在書本上的介紹是非?？菰锼腊?，學(xué)生會(huì)很難領(lǐng)會(huì)其中的方法技巧的；就算教師在課堂上演示方法技巧，畢竟視野局限，現(xiàn)實(shí)畫面太小，學(xué)生看得不清楚，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們可以預(yù)先把課堂上要演示的操作技能拍攝成視頻，對(duì)重要操作步驟進(jìn)行多角度的展示拍攝出來(lái)。例如萬(wàn)能板焊點(diǎn)焊接練習(xí)，我們把焊接的兩種方法連續(xù)焊接和分段焊接都拍攝成視頻，在課堂上將這些視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生清楚地觀看。同時(shí)通過(guò)對(duì)這兩種方法的對(duì)比，分析講解這兩種方法的難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件去選擇適合自己的方法進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。在課堂上，學(xué)生一邊在進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，一邊用教學(xué)平臺(tái)循環(huán)播放，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模仿練習(xí)，使得操作技能得到精準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)生全面掌握操作技能，提高訓(xùn)練效果。

四、微視頻共享，鞏固效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦和智能電視等移動(dòng)終端的普及，我們的學(xué)生獲取知識(shí)不再是課堂上所學(xué)的，更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得。同時(shí)，雖然我們?cè)谡n堂上進(jìn)行的講解和練習(xí)學(xué)生基本上聽懂和學(xué)會(huì)了，但是，課后過(guò)了不久，學(xué)生就不記得或生疏了，這時(shí)，我們可以通過(guò)微信、QQ等信息技術(shù)將微視頻共享發(fā)布，學(xué)生可以在星期六日等課余時(shí)間利用智能手機(jī)、平板電腦和智能電視等移動(dòng)終端觀看自己想要重新學(xué)習(xí)鞏固的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，操作技能可以對(duì)照著微視頻進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)和技能操作上的不足，鞏固學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)深度融合。在改革的大潮中，以微視頻引領(lǐng)《電子技術(shù)》的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例微視頻引入情境教學(xué)，從而引出課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，并通過(guò)微視頻的動(dòng)態(tài)展示，聚焦注意力，實(shí)現(xiàn)操作技能精準(zhǔn)對(duì)接，達(dá)到學(xué)以致用、以用促學(xué)的目的。課后通過(guò)微信、QQ等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微視頻共享，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看，鞏固學(xué)習(xí)效果和訓(xùn)練水平。在課程教學(xué)改革過(guò)程中，我們要不斷總結(jié)教法和學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方法，為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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