賢德教育培養(yǎng)自信；適度放手自主管理

劉學(xué)貴

作為一名班主任，若能時(shí)時(shí)惦著班級(jí)，刻刻看著學(xué)生，那是一種責(zé)任；作為一名班主任若能在強(qiáng)勢(shì)管理下，班級(jí)管理有序，那是一種驕傲；作為一名班主任若能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，形成班級(jí)自主管理，那是一種成功；作為一名班主任，若能在品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)的自主管理，那是一種境界。但，很多時(shí)候，我們帶著責(zé)任，充滿驕傲，卻沒(méi)盼來(lái)成功，更別談境界。但，幸好我沒(méi)在“驕傲”的泥淖中沉陷太久，因?yàn)榕既坏囊淮纬霾?，讓我忽然明白德育工作的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，唯有確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班級(jí)管理方能有突破，也才能成功。

一、案例背景

作為一名青年班主任，我曾經(jīng)很自豪于我的“三字訣”班級(jí)管理理念：“勤”“說(shuō)”“專”。這三字管理經(jīng)驗(yàn)可是我這幾年的凝練總結(jié)，尤其是上屆學(xué)生我用的很“靈光”，班級(jí)為此獲得不少榮譽(yù)，班級(jí)成績(jī)也屢處于年級(jí)前列，這“三字訣”讓我“風(fēng)光”不已，卻更讓我疲憊不已。“勤”，意味著自己的時(shí)間全部投入其中；“說(shuō)”意味著自己每天像個(gè)麻雀一樣嘰嘰喳喳不停；“?！币馕吨渴露家H歷親為親管。每個(gè)學(xué)期一過(guò)，自己就好像脫一層皮，掉了一身肉，白了一圈發(fā)，欠了好多覺(jué)，虧了家里人……但這沒(méi)動(dòng)搖我的理念。

然而，帶新的一屆初一后，我忽然發(fā)現(xiàn)“三字訣”失靈了。自己也曾反思過(guò)，學(xué)校也曾提倡過(guò)我們通過(guò)賢德教育引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的提升，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)的自主管理，但我想“三字訣”都搞不定他們，何談讓他們自己管理自己，所以始終不愿閉口，不敢減少腳步，放棄“大權(quán)”。

經(jīng)驗(yàn)的崩塌還在繼續(xù)，剛帶完畢業(yè)的幾個(gè)學(xué)生，回來(lái)看望我的時(shí)候都提到在高中不適應(yīng)，因?yàn)楦咧欣蠋煕](méi)有我這么勤快來(lái)看著他們，管著他們，自然他們也就松懈下來(lái)，學(xué)習(xí)也找不到方向......聽著，聽著，我陷入了沉思。

二、案例主題

賢德教育在我校開展已有三年了，它是在積極心理學(xué)理論下，以培養(yǎng)學(xué)生良好品格形成為抓手，以“明賢德、立賢德、踐賢德”為主線，以學(xué)習(xí)、生活中的具體情景為支點(diǎn)，開展對(duì)初中學(xué)生的德育教育。作為班主任，我們就是要讓學(xué)生擁有良好品格，養(yǎng)成自我教育、自主管理的好習(xí)慣，并恒久堅(jiān)持。學(xué)生是教育的客體，又是自我教育的主體。因此，作為班任的我們，如果對(duì)班級(jí)事務(wù)無(wú)論巨細(xì)都親力親為，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)期處在“看的”角色，對(duì)待班級(jí)事務(wù)自然不積極、不主動(dòng)、不自覺(jué)、不上心、不上進(jìn)。學(xué)生是一種“被動(dòng)”狀態(tài)，那整個(gè)班級(jí)就沒(méi)有活力和凝聚力，學(xué)生也沒(méi)有歸屬感，更為重要的這不是為學(xué)生終身發(fā)展的教育，而是功力式教育，完全不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。

為讓學(xué)生更好地成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的全面提升，我校進(jìn)行了教育與教學(xué)的同步改革，積極推行小組合作，并通過(guò)德育教育引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)的自主管理。這么一種具有順德特色的德育教育，學(xué)校稱呼其為賢德教育，它是思想與實(shí)踐相融洽的德育教育，是思想指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)思想的提升的德育新途徑。

三、案例情景描述

從初為班主任時(shí)忙而無(wú)功，累而無(wú)效，到徹底改變自我的班級(jí)管理理念，能夠從容、有效地理順班級(jí)管理中的萬(wàn)千藤蔓，我成長(zhǎng)了很多，而這其實(shí)是源于一件小事。猶記那年體藝節(jié)前夕，我突然接到通知，區(qū)教育發(fā)展中心要安排我們骨干教師外出跟崗一周，外出這一周正好學(xué)校舉行校園體藝節(jié)活動(dòng)，這一周是學(xué)生最開心的一周，卻又是班主任最多事的一周，每班要準(zhǔn)備各種不同的活動(dòng)?？晌覍?shí)在沒(méi)辦法像往年做班主任一樣和學(xué)生一起出謀劃策擬安排了，加上又是新組建班級(jí)才一個(gè)多月，內(nèi)心忐忑，卻又無(wú)奈，只好向級(jí)長(zhǎng)申請(qǐng)一個(gè)代班主任，并告訴學(xué)生：“我不會(huì)參與其中任何一事，全由班委搞定，你們就是班主任，這是你們樹自信、尋夢(mèng)想、立自主的時(shí)候?！?/p>

雖說(shuō)不想?yún)⑴c他們活動(dòng)，但跟崗學(xué)習(xí)期間，自己還是一直看著手機(jī)，期盼著班委的電話或微信，好在代班主任溫老師不斷發(fā)她們的照片和視頻給我看，看起來(lái)他們一切都還順利，而且溫老師不斷在向我強(qiáng)調(diào)，她插不進(jìn)班級(jí)管理中去，因?yàn)樗恢酪墒裁?，班?jí)的事全被班委安排好了，連家委都聯(lián)系好了，我將信將疑，覺(jué)得肯定是安慰我。第二天，級(jí)長(zhǎng)在班級(jí)群里還特地批評(píng)了我班學(xué)生未按時(shí)到插花比賽地點(diǎn)，我又對(duì)溫老師的話質(zhì)疑了。于是，我主動(dòng)電話溫老師讓他叫班長(zhǎng)聯(lián)系我，我要和班長(zhǎng)談?wù)劊墒寝D(zhuǎn)而一想我離開時(shí)和他們說(shuō)的話，我又讓溫老師不用班長(zhǎng)電話我了，因?yàn)槲矣X(jué)得既然要讓同學(xué)們找到自信，讓他們自己做主，就不要干涉太多，無(wú)論如何要信任他們，相信學(xué)生能把所有的事都安排好，而且我也深知當(dāng)班委信心滿滿地組織一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我的突然插足不但起不到積極效果反倒還會(huì)打消他們的積極性，對(duì)于班干部在班內(nèi)的威信也是一種傷害。

接下來(lái)的一段時(shí)間，我克服著內(nèi)心強(qiáng)烈的班級(jí)參與感，加上確實(shí)也是忙得只有晚上才有空，所以一周都沒(méi)有和學(xué)生溝通過(guò)一次?？傻任抑芪逑挛缁氐綄W(xué)校，急匆匆趕到教室的時(shí)候，我竟大吃一驚，班級(jí)整齊有序，班長(zhǎng)筆直地立在講臺(tái)上訓(xùn)話，全班端端正正地坐著。我心里嘀咕：“咋變這么乖了，我訓(xùn)話時(shí)都沒(méi)有這么整齊端正的坐姿，肯定是這次體藝節(jié)班級(jí)表現(xiàn)不好，全班同學(xué)有愧了。”于是我大踏步走進(jìn)教室，同學(xué)們見到我回來(lái)立刻掌聲如潮般涌來(lái)，我瞬時(shí)內(nèi)疚了起來(lái)，然后說(shuō)道：“同學(xué)們，雖然我們?cè)谶@次體藝節(jié)上是倒數(shù)，但我們不能失去我們自信班的風(fēng)采，你們一定要嚴(yán)格要求自己……”我話還沒(méi)說(shuō)完，班長(zhǎng)輕輕插了我話，說(shuō)：“貴哥，我們是第二名，第二名……”我一下子愣住了，“第二名？真的，假的?！卑嚅L(zhǎng)立刻拿出第二名的錦旗給我看，我一下子感動(dòng)無(wú)言語(yǔ)了，一個(gè)大男子頃刻眼睛濕潤(rùn)了，班級(jí)立刻又涌來(lái)一陣潮水般的掌聲。

當(dāng)天晚上，我收到了很多短信都是同事們發(fā)的，表?yè)P(yáng)我們班的、贊美我們班的，都說(shuō)我有什么魔法，我不在學(xué)生還能表現(xiàn)那么棒，所有活動(dòng)安排井井有條，跟學(xué)校和家委接軌那么順暢，更為重要的是班級(jí)所有集體項(xiàng)目都拿到了高分，而且全班學(xué)生綁腳走比賽拿了第一名，最讓人驕傲的是班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間一分沒(méi)扣。我終于相信溫老師的話了，她真的插不進(jìn)我們班的管理當(dāng)中去，因?yàn)閷W(xué)生的自主、自我管理能力太強(qiáng)了。自此，我班就成為了各班同學(xué)的偶像。

四、問(wèn)題解決結(jié)果

威爾遜說(shuō)：“要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。”是啊，自信心多強(qiáng)，能力就有多強(qiáng)。這次校園體藝節(jié)活動(dòng)的成功，在我班今后的班級(jí)管理上產(chǎn)生了潛移默化的影響，也讓我們堅(jiān)信了學(xué)校班級(jí)微項(xiàng)目管理實(shí)施的價(jià)值。班委們通過(guò)這一周的活動(dòng)策劃、組織和管理樹立了信心，也在班里樹立了威信，所以班委們更有自信了，也敢說(shuō)了、愿管了。事后，我一直在想，如果沒(méi)有前期對(duì)班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)滲透自信品質(zhì)的培養(yǎng)，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)忍住自己，在電話里遙控他們按照我的意愿去做任何事，那事情的結(jié)果一定沒(méi)有這么美好，更不會(huì)有班級(jí)學(xué)生自主之花綻放之時(shí)。直到這時(shí)，我才領(lǐng)悟到這些初一的孩子們其實(shí)完全有能力進(jìn)行自主管理，只是舊有的班級(jí)管理理念剝奪了他們主體地位，限制了他們個(gè)人能力的發(fā)展和自主意識(shí)的萌生。其次，思想指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)思想的提升，班級(jí)的同學(xué)在收獲這次成功后有了信心，更有了自主意識(shí)，相當(dāng)于重新找回了自己，更加的積極求進(jìn)了，也愿意接受別人的管理、監(jiān)督了。我想這與我平時(shí)在班級(jí)管理中用自信和信任來(lái)引導(dǎo)他們成長(zhǎng)有很大關(guān)系，不得不說(shuō)，信任和期待是種巨大的精神力量。

五、思考價(jià)值和啟發(fā)意義

在我們的印象中，班主任總是和繁雜、瑣細(xì)、勤苦、勞累等詞劃等號(hào)。然而，我們的班主任難道真的只能讓自己陷入其中嗎？我們的班主任真的只能這樣才能管好班級(jí)嗎？學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理能力的提升，每個(gè)學(xué)校都在提，也都在做，但真正能夠做好的學(xué)校和班主任真的不多，我想這是每一個(gè)教育者和班主任要去思考的。

這次班級(jí)自主管理的成功，不是偶然，是一種必然?！百t而悅己，德而達(dá)人?！蔽倚Ｊ种匾晫W(xué)生的心育工作，為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校開展賢德教育，力求在賢德教育的引領(lǐng)下提升初中學(xué)生自主管理能力，全面促進(jìn)我校學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。在這種大背景下，我積極落實(shí)學(xué)校推行實(shí)施的班級(jí)微項(xiàng)目管理，確立自信品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而自信心的形成，自然有效促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的提升。當(dāng)然，我在進(jìn)行自主意識(shí)和自主管理培養(yǎng)時(shí)，并非是理論式說(shuō)教或自由式發(fā)揮，而是從學(xué)校的德育教育和德育管理理念出發(fā)，充分利用活動(dòng)、班會(huì)課、午間講壇以及日常契機(jī)進(jìn)行有目的賢德教育滲透和品格培養(yǎng)。同時(shí)，在不超出初中生當(dāng)前心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，我對(duì)班級(jí)管理事務(wù)是很大膽的“放”，充分注重學(xué)生潛能的發(fā)揮，注重學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主管理能力的提升。而在學(xué)生難以自控，難以收到成效或無(wú)所適從的時(shí)候，我又及時(shí)的“收”，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。這樣一“放”一“收”，學(xué)生自然就具備創(chuàng)積極性和創(chuàng)造力，充滿自信去管理班級(jí)，在班級(jí)管理中又提升自信，即在自信中獲得自主，在自主中得到成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)?！彼栽谖铱磥?lái)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理高效的前提和基礎(chǔ)。我從班級(jí)的這次變化中得到啟發(fā)，在今后的班級(jí)管理中要不斷通過(guò)賢德教育引領(lǐng)，做好學(xué)生的優(yōu)良品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升。因而，在班級(jí)微項(xiàng)目管理中我通過(guò)各種教育和活動(dòng)開展，不斷提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生適度放手，不再事無(wú)巨細(xì)地管束、要求他們，不再做一個(gè)專斷的“管家”，而是通過(guò)自己暫時(shí)的“隱退”來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生自我個(gè)性，讓學(xué)生在自主化管理的過(guò)程中能夠不斷接近學(xué)習(xí)自主、行為自律、責(zé)任自知、道德自省、精神自強(qiáng)、意志自制和人格自立，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)的自主管理。