小學(xué)班主任班級(jí)管理策略與實(shí)踐

張繼波

摘 ?要：小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生還缺乏認(rèn)識(shí)，所以需要有人來(lái)引導(dǎo)他們。學(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是班主任，班主任不僅僅承擔(dān)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，生活情況也需要班主任的時(shí)刻關(guān)注。因此，班主任需要一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)管理理念以及管理方案，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自在、安全的班級(jí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合我多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，探索在新時(shí)代下小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新策略以及具體實(shí)踐，希望能夠給予廣大教師在管理和教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

班集體是學(xué)生接觸到的最基本的也是最初始化的社會(huì)群體。小學(xué)階段的學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)以及部分生活時(shí)間都在班集體中進(jìn)行，所以，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要的場(chǎng)所。班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，需要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，樹(shù)立一個(gè)良好的班紀(jì)、班風(fēng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)積極向上的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不適合當(dāng)代的小學(xué)班級(jí)管理，作為班主任，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，尋求科學(xué)創(chuàng)新的班紀(jì)管理理念，進(jìn)而有效提高班級(jí)管理質(zhì)量和水平，為學(xué)生的未來(lái)奠基。

一、制定班規(guī)，讓學(xué)生有法可依

有人在的地方就需要有規(guī)矩，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。更何況是在習(xí)慣以及價(jià)值觀養(yǎng)成的小學(xué)階段的學(xué)生群體中，更需要有一套合情合理的規(guī)矩來(lái)約束，進(jìn)而使學(xué)生都能夠按照一個(gè)正確的軌跡發(fā)展。所以，在帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)的初始階段，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況制定班規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行，改正學(xué)生們的不良習(xí)慣，對(duì)不遵守班規(guī)者給予相對(duì)的懲罰，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律性，讓學(xué)生有法可依。

例如，每次我剛接觸一個(gè)新的班級(jí)之前，我都會(huì)提前了解這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的情況，尤其是一些特殊的情況，這樣我才能夠更好地更有針對(duì)性的制定班規(guī)。比如，班上有一個(gè)情緒暴躁、經(jīng)常和別的同學(xué)打架的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生是非常不愛(ài)學(xué)習(xí)的，為了能夠讓他改變，我制定了這樣一條規(guī)定：打架一次的同學(xué)，語(yǔ)文生字表上的生字抄寫(xiě)三遍;幫助同學(xué)們一次的同學(xué)，可免除一項(xiàng)作業(yè)的完成。這個(gè)規(guī)定就能夠很好地避免學(xué)生們之間的沖突，這個(gè)學(xué)生也得到了很大的改變，如果非要打架那就只能去抄寫(xiě)生字表，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也能有提高。同時(shí)，這個(gè)規(guī)定還能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，在班級(jí)管理中班規(guī)是一個(gè)有紀(jì)律的班級(jí)的基礎(chǔ)，所以班主任在管理過(guò)程中首先要制定班規(guī)，把學(xué)生的行為約束在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

二、選好班委，輔助班主任管理

在班級(jí)管理中，班干部也是不可或缺的一部分，他們是連接學(xué)生與老師的一個(gè)紐帶和橋梁，也是班級(jí)政策向下推行的一個(gè)重要的輔助。所以，在班級(jí)管理中，教師要選出一批優(yōu)秀的班委來(lái)輔助自己去進(jìn)行班級(jí)管理工作。在選擇班委的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的同意，這樣才會(huì)更加有說(shuō)服力，學(xué)生們對(duì)于班級(jí)的政策才能夠遵從。

例如，在我的班級(jí)選擇班委的過(guò)程中，我讓所有學(xué)生進(jìn)行不記名投票，票數(shù)較多的學(xué)生就可以當(dāng)選班委，這些被全體學(xué)生選擇出來(lái)的班委，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)到成就感。但是選擇出班委不代表就結(jié)束了，班主任還要對(duì)班委進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從班委那里得知近期班級(jí)的情況，這樣才能更好地管理班級(jí)。同時(shí)，班委首先必須嚴(yán)格遵從班規(guī)，如果班委有重大錯(cuò)誤，學(xué)生們可以聯(lián)名舉報(bào)，這樣我們也會(huì)根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重與否去考慮是否換班委。所以，班委的選擇并不是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，任何人都有可能當(dāng)上班委，鍛煉自己，輔助教師，幫助同學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。

三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)師生關(guān)系

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通也是不可忽略的，如果班主任不了解學(xué)生的感受，一味地按照自己的意愿去管理班級(jí)，那么教師和學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，師生之間的關(guān)系也不會(huì)理想。因此，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，更便于班主任的管理。

例如，在我的班級(jí)中我會(huì)定期開(kāi)展班會(huì)、茶話(huà)會(huì)等，每一個(gè)學(xué)生都可以在會(huì)議上發(fā)表自己的看法、想法等，來(lái)一次心與心的交流，幫助班主任更加全面地了解學(xué)生，也幫助學(xué)生更加全面地了解老師，消除一些不必要的誤會(huì)和隔閡，使得整個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。因此，在班級(jí)管理中教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，慢慢讓學(xué)生放下防備，減輕學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，真正地與學(xué)生成為朋友，這樣在以后的班級(jí)管理中學(xué)生才能很好地配合，從而提高班級(jí)管理水平。

班主任作為整個(gè)班級(jí)的靈魂人物，工作水平的高低直接影響整個(gè)班級(jí)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)好的班主任能夠帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，擁有著熱情積極的心態(tài)。因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新班級(jí)管理策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)班主任自身的素質(zhì)也應(yīng)該提高，為學(xué)生作好表率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

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