論新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

申家星 夏青

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，在信息化、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代中，當(dāng)代學(xué)生正處于一個(gè)觀念、信仰多元化的社會(huì)背景之下?！八偈场蔽幕粩嗲治g學(xué)生思想，導(dǎo)致高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍下降，這值得高職院校思考教育的本質(zhì)及對(duì)策。高職院校教育的本質(zhì)仍然是育人，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。其中核心素養(yǎng)教育是關(guān)鍵，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)教育理念發(fā)展成為高職院校通識(shí)教育理論是可行的有效方法。文章首先闡述了高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代背景及意義，其次對(duì)目前高職院校大學(xué)生普遍存在的素養(yǎng)降低的問題進(jìn)行了分析，最后提出了提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)的創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);通識(shí)教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）07-0150-04

Abstract： With the rapid development of China's economy and science and technology， in the era of informationization and mobile internet， contemporary students are under the social background of a pluralistic concept and belief. The "fast food" culture continually erodes students' thinking， which leads to the general decline of the comprehensive quality of students in higher vocational colleges， which should make the higher vocational colleges think over the nature and countermeasures of education. The essence of higher vocational education is still educating people and cultivating high-quality talents. Core literacy education is the key， and core literacy is the most critical and necessary basic literacy that all students should have. It is a feasible and effective method to develop the core literacy education concept into the general education theory of higher vocational colleges. Firstly， the article expounds the background and significance of the core quality cultivation of students in higher vocational colleges. Secondly， it analyzes the problems of the low quality of college students in higher vocational colleges. Finally， it puts forward the innovative thinking to improve the core quality of college students.

Keywords： core literacy; general education; talent cultivation

一、概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)階段。在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，信息泛濫，“速食”文化、垃圾信息不斷充斥著大學(xué)生的頭腦。由于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的缺失，學(xué)生缺乏信息甄別能力，學(xué)生價(jià)值取向及信仰呈現(xiàn)多元化。同時(shí)由于大多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大。大學(xué)生普遍存在以自我為中心、心理抗壓能力抗挫能力差、情緒管理弱、缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)等問題。另外現(xiàn)在大學(xué)教育普遍以知識(shí)和技能傳授教育為主，職業(yè)道德教育和全面的素質(zhì)教育缺失，導(dǎo)致高職院校學(xué)生缺乏職業(yè)道德和必要的能力。雖然現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”教育成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)，不過有關(guān)核心素養(yǎng)的研究主要聚焦在基礎(chǔ)教育階段，而在高等教育階段研究相對(duì)較少。基于上述因素，目前大學(xué)生的素質(zhì)下降已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)也引發(fā)了一些社會(huì)問題。作為高校教育工作者，我們應(yīng)該思考一個(gè)深刻的問題：何為教育？高等教育是否要對(duì)學(xué)生素質(zhì)負(fù)責(zé)？如何做好教書和育人的平衡？

二、如何理解大學(xué)生核心素養(yǎng)教育

核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸形成的適應(yīng)終身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的主要能力和人格品質(zhì)。

通過分析國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)理論研究成果，大學(xué)生核心素養(yǎng)涉及知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面。大致將學(xué)生核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為基本道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、基本知識(shí)和職業(yè)技能的科學(xué)素養(yǎng)、信息和媒體素養(yǎng)、身體和心理健康素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、多視角看問題的全球化思維等九大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。其中最重要的素養(yǎng)有以下幾點(diǎn)：

（一）批判性思維是基礎(chǔ)

目前隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)使各種信息數(shù)字化，在全球范圍內(nèi)廣泛傳播。加之傳統(tǒng)文化教育呼聲很高，一些假國(guó)學(xué)、迂腐文化也濫竽充數(shù)、甚囂塵上。不同學(xué)科、不同文化背景及不同價(jià)值取向的知識(shí)和信息充斥在大學(xué)生周圍。在知識(shí)爆炸、信息過載的時(shí)代中，在復(fù)雜的社交網(wǎng)絡(luò)和多元的文化價(jià)值環(huán)境下，大學(xué)生要保持清晰的頭腦，堅(jiān)定自己的理想信念，必須具有批判性思維。

（二）學(xué)習(xí)力是關(guān)鍵

知識(shí)在一定時(shí)期具有價(jià)值，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新?，F(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)在未來很短時(shí)間就會(huì)過時(shí)。知識(shí)是隨著社會(huì)發(fā)展變化而變化。未來社會(huì)是具有不確定性，相應(yīng)的知識(shí)也不確定。但學(xué)習(xí)力是確定的。學(xué)習(xí)力是應(yīng)對(duì)不確定性社會(huì)和不確定性知識(shí)的關(guān)鍵素養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力包括能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)等三個(gè)方面，隨著學(xué)習(xí)的途徑增多，學(xué)習(xí)形式多樣。學(xué)習(xí)變得更加非正式化，需要學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

（三）逆商教育是重點(diǎn)

現(xiàn)在大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的備至呵護(hù)，從小至今的成長(zhǎng)過程中基本是一帆風(fēng)順，沒有遇到過大的挫折。而未來社會(huì)具有很多不確定性。在國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代下，逆商教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備素質(zhì)，因?yàn)樵趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題和困難是巨大的和難以預(yù)料的，必須加強(qiáng)逆商教育，培養(yǎng)大學(xué)生的抗壓抗挫能力。

（四）多視角看問題的全球化思維是核心

培養(yǎng)大學(xué)生全球化思維，學(xué)會(huì)用供應(yīng)鏈管理思想處理問題。深刻理解合作共贏理念，在個(gè)人參與全球合作和競(jìng)爭(zhēng)中，具有誠(chéng)信意識(shí)、共享意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、合作共贏意識(shí)。具有在國(guó)際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和與人相處的能力。

三、高職大學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)其群體的思想道德素質(zhì)水平的評(píng)價(jià)情況為：認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)差的占75.17%，認(rèn)為素質(zhì)好的占3.16%，認(rèn)為一般的占7.72%，還有對(duì)情況不了解的占2.77%。如圖1所示。

在“是否應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”的問題上，認(rèn)為“有必要”的占絕大多數(shù)（81.9%），認(rèn)為“沒有必要”占少數(shù)（14.6%），抱一般或者無所謂的學(xué)生態(tài)度占2.6%。如圖2所示。

在“人文素養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響”這一問題上，認(rèn)為人文素養(yǎng)可以幫助進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解的占14.63%，認(rèn)為人文素養(yǎng)可以增加思想的深度的占49.22%，認(rèn)為人文素養(yǎng)可以使開闊眼界的占33.12%;只有4.6%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的意義不大。如圖3所示。

四、目前高職院校在核心素養(yǎng)教育中存在的問題

目前高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)存在諸多問題，學(xué)校在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制上缺乏有效的應(yīng)對(duì)管理，教師將科研水平作為職業(yè)目標(biāo)，忽視了育人的責(zé)任。

（一）缺乏“核心素養(yǎng)”人才培養(yǎng)的理念及落后的人才培養(yǎng)機(jī)制

目前很多高職院校在人才培養(yǎng)方面重科學(xué)理論和職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)。更多高職院校將最能直接體現(xiàn)學(xué)校知名度的就業(yè)率和技能大賽作為學(xué)校工作重心。其中高職院校教師將職稱評(píng)定和教科研成果作為職業(yè)目標(biāo)，忽視了育人的責(zé)任。由于目前的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中缺少對(duì)教師育人方面的考評(píng)，只將教師科研水平作為職稱評(píng)審的主要參考，導(dǎo)致教師輕視對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育。大學(xué)作為教書育人的平臺(tái)、教師作為教書育人的承載者，都忽視了素質(zhì)的教育，缺乏有效的職業(yè)素養(yǎng)培育方式。當(dāng)前，高職院校的教師教學(xué)主要是通過書本的理論說教和實(shí)操的示范指導(dǎo)來完成，整個(gè)過程教師沒有將素養(yǎng)教育穿插到教學(xué)，缺乏核心素養(yǎng)的言傳身教和職業(yè)素養(yǎng)培育的環(huán)境。

（二）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)，教學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教育，忽略通識(shí)知識(shí)體系培養(yǎng)。過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，給學(xué)生帶來思維偏狹、視野局限、知識(shí)割裂等問題。教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主，忽略人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科等提升人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)科交叉的多學(xué)科專業(yè)知識(shí)綜合能力的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。教學(xué)死板，沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用，沒有激發(fā)學(xué)生潛能的互動(dòng)的討論式的課堂氛圍，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）高職人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求矛盾

現(xiàn)階段高職院校的按專業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和使用的教材，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)不斷變化，對(duì)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生也提出新的要求。目前企業(yè)對(duì)具有通識(shí)知識(shí)體系的人格素養(yǎng)健全的人才需求更加強(qiáng)烈。很多企業(yè)招聘時(shí)候更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而對(duì)所學(xué)專業(yè)并不太看重。目前大多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和教學(xué)材料都相對(duì)滯后，不能適應(yīng)市場(chǎng)變化。因此應(yīng)根據(jù)目前用人單位和社會(huì)對(duì)人才的要求，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（四）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件

目前國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維素養(yǎng)教育。但大多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐交流平臺(tái)、缺乏項(xiàng)目鍛煉、缺少資金的支持，缺少有效激勵(lì)措施，這些都導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在缺失。

五、提升高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要重新審視教育的本質(zhì)屬性。教育的本質(zhì)仍然是求真育人，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。即要把學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，一個(gè)人格完善的人。在加強(qiáng)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育應(yīng)引起高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)高度重視，實(shí)現(xiàn)大學(xué)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合。

（一）高校高層領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的提高，人們的物質(zhì)需求得到了極大滿足，而精神世界卻正在空虛，很多人存在的扭曲的道德、倫理和價(jià)值觀問題給社會(huì)帶來了不穩(wěn)定因素。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生未來將成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，若他們職業(yè)道德素質(zhì)底下、素養(yǎng)不高、心理人格不健全，將對(duì)社會(huì)造成不可預(yù)見的災(zāi)難。因此，需要加強(qiáng)大學(xué)生核心素養(yǎng)教育，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，課程體系納入核心素質(zhì)教育?？梢哉f，現(xiàn)代性危機(jī)依靠西方以技能、能力為內(nèi)涵的教育是解決不了的。只有融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心素養(yǎng)體系教育才是解決現(xiàn)代性危機(jī)的根本路徑。

（二）融入核心素養(yǎng)的學(xué)校管理機(jī)制改革

從“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”這幾句話可以看出教育的意義和教師的責(zé)任重大。要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教書育人的教師素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。教師的核心素養(yǎng)，直接影響一批又一批的學(xué)生核心素養(yǎng)。所以一定要在教師培養(yǎng)、選拔、聘用和進(jìn)修等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，將具有較高核心素養(yǎng)的教師引進(jìn)到學(xué)校中。

從近幾年人才市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)反饋的信息看，很多用人單位重才更重德，作為高校，如何培養(yǎng)政治素質(zhì)較高，具有事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦奉獻(xiàn)精神的畢業(yè)生成了重要課題。另外目前學(xué)生心理素質(zhì)普遍較低，抗壓能力不足，遇到人生障礙就有可能得抑郁癥，如何提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，也成為高校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的課題。為此，可以嘗試以下改革：1. 大一上學(xué)期或者一學(xué)年不分專業(yè)，大一開設(shè)通識(shí)課程教學(xué)。待學(xué)生對(duì)各專業(yè)有所認(rèn)識(shí)再重新選專業(yè)。2. 可以實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生自己根據(jù)自己興趣選擇老師選擇課堂，只要學(xué)分修滿即可。3. 期末考核提高德育分和體育分的權(quán)重，適當(dāng)降低文化課分?jǐn)?shù)的比重。4. 學(xué)?？梢猿闪⑽幕囆g(shù)中心，定期給學(xué)生傳播具有正能量的作品和影視宣傳。5. 成立心理輔導(dǎo)中心，定期給學(xué)生開設(shè)講座和心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。6. 整理學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵(lì)組建以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和以思維方式培養(yǎng)為主體的社團(tuán)。如書法繪畫協(xié)會(huì)、經(jīng)典文學(xué)朗讀協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)等。7. 加大勞育課學(xué)分，提升學(xué)生的逆商培養(yǎng)。8. 成立創(chuàng)客中心和孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）融入核心素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)模式改革

在教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)避免單一灌輸，應(yīng)借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等工具輔助教學(xué)。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己檢索信息，設(shè)計(jì)解決方案。在教學(xué)形式上，以小組式、啟發(fā)式和開放案例式教學(xué)為主。在專業(yè)知識(shí)講授中，融入辯證思維、系統(tǒng)思維、平衡思維等思維方法培養(yǎng)。在教學(xué)考察考試上，加入職業(yè)道德知識(shí)考察內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景任務(wù)，通過模擬企業(yè)面臨實(shí)際問題，學(xué)生分組進(jìn)行，提出解決方案，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題能力。改革教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（四）加大通識(shí)教育、降低專業(yè)知識(shí)比重的課程體系改革

通識(shí)教育主要是針對(duì)目前高校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，而造成學(xué)生思想狹隘、知識(shí)割裂、視野局限等問題，強(qiáng)調(diào)以人為本的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生廣獵人文、社會(huì)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為人格健全、全面發(fā)展的完整之人。在課程設(shè)置中增設(shè)時(shí)事政治教育、思想道德教育、文學(xué)修養(yǎng)教育、心理素質(zhì)教育，開設(shè)勞動(dòng)課，下社會(huì)基層體驗(yàn)課等多形式的課程。理工科學(xué)生應(yīng)補(bǔ)充人文、管理、藝術(shù)等方面的知識(shí)，而文科生則需補(bǔ)充一些材料知識(shí)、機(jī)械制造、生產(chǎn)工藝等方面內(nèi)容。通識(shí)教育主要有兩大作用，首先是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的完整，有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這不僅為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如批判性思維和獨(dú)立思考能力、表達(dá)溝通能力、社會(huì)責(zé)任感意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀;其次是可以拓展學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)問題的洞察力和預(yù)見力。為保證通識(shí)教育的效果，應(yīng)精心選擇通識(shí)教育內(nèi)容，選擇精品資源，采取小班教學(xué)、名師授課、中外經(jīng)典閱讀等方式。

（五）學(xué)院為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)和條件

為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。更主要是給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍?shí)習(xí)、實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中。包括企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)創(chuàng)新技能大賽、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐等。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。二是通過“服務(wù)站”式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過和企業(yè)合作，學(xué)校提供場(chǎng)地和學(xué)生員工，企業(yè)提供指導(dǎo)和管理，建立制度完善、責(zé)任明確、學(xué)生運(yùn)營(yíng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)站，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。三是開展“沙盤演練”式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如開設(shè)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程，將學(xué)生分成若干小組，代表具有競(jìng)爭(zhēng)性的公司，借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)和沙盤教具，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，還能為他們積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)束語

大學(xué)素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展、教育改革和大學(xué)師生自身素質(zhì)提高的保證，更是高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和十八大報(bào)告指出的“立德樹人”的必然要求，順應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的要求，但目前暫且還存在著一些問題，需要在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展專業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育教學(xué)模式，完善課程體系和教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供保證。

健全大學(xué)生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，無論是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)還是對(duì)大學(xué)生自身來說都具有重要意義。大學(xué)教育的本質(zhì)不僅教書，更要育人。要培養(yǎng)人格健全，有正確的理想信念和價(jià)值觀的對(duì)社會(huì)有用的人。

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