初中語文教學中的多元化教學方法探究

◆摘 要：在教育改革的背景下，教育部門對課堂教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學方法，由于存在教學方式單一，課堂枯燥乏味等缺點，很難激發(fā)學生的興趣。因此，本文通過對初中語文教學中多元化教學方法進行探究，并提出合理的建議，希望對強化初中語文教學效果有所幫助。

◆關鍵詞：初中語文教學；多元化教學方法；教學模式

一、引言

多元化教學方法主要是指教師在課堂教學過程中，應用多種教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂教學的內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，從而達成充分調(diào)動學生學習積極性和主動性的目的。因此，對初中語文教學中多元化教學方法進行探究，具有十分重要的意義。

二、多元化教學方法在初中語文教學中的應用特點

初中語文教學中的多元化可以被分為三點內(nèi)容，主要是指教學方法、教學思維和教學手段，多元化教學是一種全面且綜合的教學模式，在初中語文教學中應用多元化的教學模式，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，繼而提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生形成創(chuàng)新型的思維和正確的邏輯思考能力。并且，還能豐富初中語文的教學內(nèi)容，多元化教學方法注重量變到質(zhì)變的積累，從而提高學生的學習能力，強化語文課堂教學的效果。

三、多元化教學方法在初中語文教學中應用的建議

（一）多元化的教學方式

在應用傳統(tǒng)教學方式的初中語文課堂教學之中，教師往往會注重學生對知識的理解以及寫作能力，其目的在于提高學生的考試成績，但是傳統(tǒng)教學方法多以填鴨式教學為主，長期以往，很容易讓學生喪失學習興趣，產(chǎn)生抵觸心理，并且，這種教學方法不利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。基于此，教師應該結(jié)合學生的實際情況和教學需求，在初中語文教學中應用多元化的教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力。在課堂教學開始之前，教師應基于多元化教學方式，設計課堂教學方案，為多元化教學方式的應用，奠定堅實的基礎。例如：在進行《智取生辰綱》教學過程中，想要做好充足的準備工作，教師應該在設計教學方案之前，選擇相應的問題對學生進行考察，并查閱和整理有關的資料，通過多媒體的使用，開展影視資源教學，讓學生對文章有一個清晰和透徹的理解。在觀看影視資源之前，教師應該提出幾個問題，讓學生帶著問題去看視頻，這樣一來，學生就會注意其中的細節(jié)，在觀看影視資源的同時，教師應該適當對學生進行引導，讓學生把握其中的關鍵點。最后，觀影結(jié)束后，教師可以采用團隊合作學習的方式，讓學生對《智取生辰綱》中的人物性格進行分析。由于教學方案在制定之前，考慮的比較充分，因此，在語文教學過程中，可以取得良好的效果。

通過影視資源教學和團隊合作學習方法結(jié)合應用，在調(diào)動學生學習積極性和主動性的同時，也讓學生對所學內(nèi)容有了更加深入的了解，課堂教學效果也得以強化。但在應用影視資源教學方法時，教師應該對影視資源的播放時間進行控制，避免播放時間過長，起到相反的作用。

（二）多元化的教學思維

思維會對行為方式造成決定性的影響，想要強化語文教學的效果，必須采用多元化的教學方式，提高學生語文學習能力。所謂的多元化教學思維是指教師需要應用多種教學方法開展教學，鍛煉學生的思維，讓學生建立完整的知識結(jié)構，這樣有利于促進學生的整體發(fā)展。例如：在進行《鄧稼先》課堂教學時，教師首先要明確教學目標，該課程的教學目標為讓學生識記鞠躬盡瘁、馬革裹尸等詞語，并要求學生在課本上找到最感人，最能彰顯鄧稼先人格魅力的語句，并對其進行分析，同時這部分內(nèi)容也是本次課程內(nèi)容的重點。教師可以采用自讀、品讀、小組合作相結(jié)合的教學方法。在實際授課過程中，教師應該對中國悲慘的近代史進行闡述，以此來引入本節(jié)課程，然后，教師應該交給學生正確的閱讀方法，譬如：文章小標題、題目擴展法等。學生閱讀完畢后，按照教學目標讓學生回答問題。這樣一來，不僅可以提高學生的分析能力，還能拓展學生思維，加深學生歷史知識的了解，繼而更好的進行語文學習。

（三）教學手段的多樣化

在信息化時代背景下，教師應該積極引用現(xiàn)代教學資源，以豐富課堂的教學形式。具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師可以借助計算機網(wǎng)絡，收集和整理課堂教學內(nèi)容，并將其制作成豐富的課件，在課堂教學中進行展示，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還能構建輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在學習過程中收獲快樂。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡，開展微課和慕課，將零碎的時間整合到一起，讓學生學習更多的知識。例如：在進行《桃花源記》教學時，在課堂教學開始之前，教師可以通過微課，利用閑散時間，對作者進行講解，讓學生清楚陶淵明的性格特點，以及他的創(chuàng)作風格，這樣學生在學習這篇文章時，就能緊扣文章的主旨，加深對文章的理解。此外，教師還可以利用多媒體，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容圖片化，通過設計，將教學內(nèi)容以圖片的形式展示到學生眼前，然后在配上一些注釋，讓學生更好的理解學習內(nèi)容。與此同時，教師可以讓學生掌握制作PPT課件的方法，讓學生嘗試制作PPT，然后由學生上臺進行課堂教學內(nèi)容的講解，以此來提高學生的課堂參與度，為學生學習創(chuàng)造有利的條件。由此可見，初中語文教師在進行教學時，必須要積極借助現(xiàn)代教學資源，創(chuàng)設教學情境，開展形式豐富的教學活動，以此來提升學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中語文教學中應用多元化的教學方法，具有十分重要的意義。因此，初中語文教師應注重多元化教學方法的使用，并基于現(xiàn)代教學資源，對教學方式不斷創(chuàng)新和完善，有針對性的展開多元化的教學方法，只有這樣，才能鍛煉學生的多元化思維，提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]王彥力.初中語文教學中的多元化教學方法分析[J].學周刊，2019（12）：106.

[2]江傳松.試論初中語文教學中多元化教學方法的運用[J].才智，2019（09）：126.

作者簡介

張春霞（1991.02—），女，漢族，籍貫：湖北恩施；現(xiàn)職稱：無；學歷：本科；研究方向：中學語文教學。