基于不同課堂模式的高中化學作業(yè)設計及評價研究

藍淑玉

摘 要：現(xiàn)階段的高中教育體系中，化學是非常重要的組成部分，想要在教育的效率上、質(zhì)量上更好的提升，必須對作業(yè)有效的設計、評價，這直接關(guān)系到學生的成長、進步。從目前所掌握的情況來看，課堂模式的多元化發(fā)展，要求在高中化學作業(yè)設計及評價的內(nèi)容上，進行更好的豐富，最大限度的確保作業(yè)本身的效用，得到良好的發(fā)揮，要讓學生在自我學習成績、能力上開展有效的塑造。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：課堂;模式;高中;化學;作業(yè)

相對而言，高中化學作業(yè)設計及評價的難度并不低，簡單模式的操作容易導致學生理論學習過重，難以對素質(zhì)進行優(yōu)秀的培養(yǎng);過于高壓、復雜的模式，則導致學生的思維難以得到有效進步，并且出現(xiàn)嚴重厭學現(xiàn)象。此種情況下，高中化學作業(yè)設計及評價，有必要按照靈活的原則來調(diào)整，在不同的方式、方法上開展積極的嘗試，要讓學生對高中化學作業(yè)設計及評價，擁有正確的認知，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，適應不同課堂模式所帶來的幫助。

一、高中化學作業(yè)設計及評價的現(xiàn)狀和問題

我國在高中化學作業(yè)設計及評價方面，正不斷的進行靈活調(diào)整，尤其是在素質(zhì)教育的影響下，灌輸式的教學方法，正在不斷的調(diào)整，其目的在于更好的提高教學的可靠性、可行性。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，認為高中化學作業(yè)設計及評價的現(xiàn)狀、問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高中化學作業(yè)設計及評價的進行，部分教師并沒有充分考慮到學生的想法，強制性的教育模式較為嚴重。例如，題海戰(zhàn)術(shù)的應用，未能夠?qū)W生的潛力良好激發(fā)，反而在很大程度上，促使學生的抵觸情緒十分嚴重，在作業(yè)的評判過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生存在消極對待的現(xiàn)象。第二，高中化學作業(yè)設計及評價，缺少足夠的師生溝通。高中階段的學習，對于學生成長、進步等，都存在特別大的影響力，要按照因人而異的模式來開展，可是有些教師過分信賴自身的經(jīng)驗，對于作業(yè)的設計和評價，按照固定的模式來進行，最終促使高中化學作業(yè)設計及評價方向，出現(xiàn)嚴重偏差。

二、不同課堂模式下的高中化學作業(yè)設計及評價對策

（一）實踐課堂模式的作業(yè)

從客觀的角度來分析，高中化學作業(yè)設計及評價過程中，實踐課堂模式是比較突出的內(nèi)容，并且在應用的范圍上，表現(xiàn)出廣泛的特點。此種情況下，課堂模式的作業(yè)進行，需要讓學生在個人的動手操作上，進行良好的開展，減少單一的理論學習模式，要讓學生在作業(yè)的認知上、感悟上得到更好的提升，這樣才能在后續(xù)的教學效果上，進行更好的鞏固。例如，人教版高二化學教材中，關(guān)于《有機化學基礎》的講解和作業(yè)布置方面，需要對糖類、油脂、蛋白質(zhì)的知識，進行良好的實踐操作，尤其讓學生在各類食物上有效的搜集，觀察糖類、蛋白質(zhì)、油脂的比例，以及對人體的具體作用，包括人體作用以后如何對這些物質(zhì)進行吸收和反饋等等。通過按照實踐模式來進行作業(yè)設計，容易讓學生接受，并且在化學知識的學習、鞏固上，也可以取得較好的效果。

（二）理論課堂模式的作業(yè)

從高中化學作業(yè)設計及評價的層面來看，理論課堂模式是不可或缺的組成部分，高中階段的化學雖然比較豐富，但是在理論方法上，還是占有很大的比例，只有在理論上良好的熟悉、掌握，才能促使將來的知識學習，不斷的取得更好的成就。例如，我們在理論的影響下，要求學生對高中化學作業(yè)設計及評價，進行有效的整理，每天對化學知識的具體理論、匹配案例、當下的時事熱點等，進行有效的記錄，并定期進行檢查，可按照星期為單位進行檢查和分析，觀察哪些學生可以細致入微的學習和記錄;哪些學生表現(xiàn)出照抄照搬的特點;哪些學生能夠在自身的學習效率上提升。理論課堂模式的作業(yè)，并沒有想象的那么簡單，其必須與高中學生的升學考試相互聯(lián)系，對于往屆的一些案例，進行深入的掌握，要讓學生對升學考試的走向，以及不同化學例題的具體考察知識點、容易犯錯的地方等，都要有所掌握，避免出現(xiàn)同類型的考試錯誤。

（三）活動課堂模式的作業(yè)

就高中化學作業(yè)設計及評價本身而言，活動課堂模式，也是不可或缺的組成部分，其對于學生的思維開闊，以及自身的知識體系鞏固，都能夠產(chǎn)生較好的效果，而且能夠適當降低學習的壓力。一般而言，活動課堂模式的作業(yè)，主要讓學生對活動課堂進行反復的回憶和分析，在課堂主題上良好的掌握，在通過類型題鍛煉的同時，要讓學生在不同的公理、定理證明過程中，設計一些有效的試驗模式，可以與教師講解的內(nèi)容或者是課堂表現(xiàn)的內(nèi)容相似，但是在選材方面，以及化學反應和活動目的方面，則需要做出適當?shù)母模@樣進行作業(yè)設計的好處在于，可以讓學生在自身的知識鞏固上，從全新的路徑來出發(fā)，減少了死記硬背的現(xiàn)象。值得注意的是，開展作業(yè)評價的過程中，要堅持對學生的優(yōu)勢和成果進行肯定;對于學生的錯誤思維和操作進行糾正，從而在作業(yè)的真正效用上，得到良好的發(fā)揮。

總結(jié)：

我國在高中化學作業(yè)設計及評價方面，能夠?qū)Σ煌愋偷恼n堂模式開展有效的融合，在教學效率、教學質(zhì)量上，都能夠得到良好的提升，各類問題的排除層面上，也可以取得非常好的成就。未來，要繼續(xù)對高中化學作業(yè)設計及評價保持高度關(guān)注，堅持在作業(yè)的可靠性、可行性方面做出大幅度的提升，促使學生的化學素養(yǎng)更好的進步。

參考文獻：

[1]袁麗慧.基于不同課堂模式的高中化學作業(yè)設計與評價[J].名師在線，2019（15）：77-78.

[2]諸芫澤，任紅艷.高中化學教學的現(xiàn)狀與思考——基于教育實習的敘事研究[J].化學教學，2016（08）：26-31.

[3]沈艷.老樹發(fā)新枝——例談高中化學傳統(tǒng)課堂作業(yè)的創(chuàng)新設計[J].化學教與學，2016（05）：52-53+35.