“I—Seed”模式下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中小組合作的應(yīng)用

黃小燕

【摘要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，要求自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。本文是根據(jù)廣東省教育廳在我校試行的小學(xué)英語“I-Seed”教學(xué)模式的理論結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，探究該模式中的第一環(huán)“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中小組合作的應(yīng)用，更好地指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】“I-Seed”模式；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；小組合作

“I-Seed”教學(xué)模式是廣東省教育廳林君芬博士根據(jù)華南師范大學(xué)葉惠文教授提出的“互聯(lián)網(wǎng)+三環(huán)四得”教學(xué)原理提煉出來的教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+三環(huán)四得”教學(xué)模式的原理是：在信息化條件下，利用課改的互動探究平臺，學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)，互動探究，主題拓展”三個環(huán)節(jié)，“學(xué)得”和“習(xí)得”知識，通過自我反思，師生、生生互評，從而在評中得到知識（“評得”），教師在這一過程中，通過主導(dǎo)、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動，完成“教得”的過程。

一、自主學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的研究背景

各個國家的課堂都在漸漸地發(fā)生了一些變化。在新模式下的課堂里，教學(xué)不再是“老師講學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)了，而是以主題為中心，組織探究性的單元學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，雖然也有教師對著全班學(xué)生進(jìn)行講解的場景，但更多的是學(xué)生以小組合作的方式開展“探究式自主學(xué)習(xí)”的場景居多。對教師來說，每一個學(xué)生的想法中存在差異的碰撞，成了教學(xué)中的妙趣之一。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，教師尊重每個學(xué)生的個別差異，在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。英語作為一種交際性的語言，同伴之間的交流更加成為課堂的主流。因此，小組的“合作學(xué)習(xí)”也成為了英語課堂改革的重要課題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的作用

在英語學(xué)科中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要有兩個目標(biāo)：一是以知識和技能為主，讓學(xué)生感知和理解課文，達(dá)到語言知識的聽、說、讀、寫目標(biāo)。二是以自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)資源、自然拼讀法、同伴分享、互動反饋檢測等方法學(xué)習(xí)英語。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的目標(biāo)決定了學(xué)生需要通過“自主、主動、合作”等方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，自主學(xué)習(xí)階段是一個學(xué)習(xí)閉環(huán)性很強(qiáng)的過程，需要教師圍繞導(dǎo)學(xué)案中提出“為什么學(xué)”“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生怎樣更好地開展自主學(xué)習(xí)活動。最后，通過評價與反饋了解學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師必須要合理分配好合作學(xué)習(xí)小組，選好小組長，并做好組內(nèi)分工，實行組內(nèi)管理。組建好學(xué)習(xí)小組，明確了職責(zé)和分工之后，教師在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以在各小組之間進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.合作學(xué)習(xí)小組的組建

第一，合理分配好合作學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)班級中優(yōu)秀、中等和學(xué)業(yè)成績不理想這三類學(xué)生，進(jìn)行合理的調(diào)配。每個學(xué)習(xí)小組中都有這三類學(xué)生，實行以優(yōu)等生帶著中下生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。小組的成員數(shù)目以四人為佳。第二，每個小組選好正副小組長。小組組長不一定長期固定，可以適當(dāng)輪換或者根據(jù)團(tuán)隊活動的表現(xiàn)（積分），或者采用輪值制，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。第三，明確合作小組中正副小組長的職責(zé)。正組長的職責(zé)包括：一是帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組同學(xué)根據(jù)老師布置任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)活動；二是鼓勵小組成員積極參與課堂互動；三是把合作學(xué)習(xí)的結(jié)果共同整理匯報。副組長的職責(zé)包括：一是學(xué)習(xí)小組的管理；二是適當(dāng)組織兩個小組進(jìn)行比賽，如思考方法、速度、結(jié)果；三是匯報小組合作學(xué)習(xí)活躍程度。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

第一，小組合作學(xué)習(xí)在“自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課”和“自主學(xué)習(xí)診斷課”中的應(yīng)用。教師提前把自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生并把小組合作學(xué)習(xí)的要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和利用“I-seed互動探究平臺”中的資源進(jìn)行對話、課文的跟讀學(xué)習(xí)。各小組要把組內(nèi)難以解決的問題記下來交給教師，以便教師在“互動探究”課堂上有針對性地去解決這些難點。自主學(xué)習(xí)的診斷課中，有大量的關(guān)于自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課中學(xué)習(xí)成果的匯報和展示，例如小組讀單詞，小組的角色扮演等等，更需要小組合作去開展和完成。

第二，小組合作學(xué)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)、聽寫和課后背誦方面的運用。在自主學(xué)習(xí)課中，由于學(xué)生個體的差異，有些學(xué)生詞匯掌握得很快，但是有些學(xué)生可能在跟讀了兩三次之后，還是不會讀，那么這時候小組合作學(xué)習(xí)就起到了一個很好的“兵教兵”的作用。“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。而在課后，教師需要及時了解學(xué)生背誦的情況。教師可以把單詞和課文的背誦表格發(fā)到每個合作小組的小組長那里，由小組長去監(jiān)督組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行背誦。小組長及時把背誦情況登記好，上交給老師，讓老師去了解。

第三，小組合作學(xué)習(xí)在英語口語交際和對話操練中的應(yīng)用。雖然在“I-Seed”教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)平臺提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是英語的口語交際進(jìn)行面對面的直接交流，比進(jìn)行人機(jī)之間的對話更能體現(xiàn)學(xué)生的個性，讓師生、生生之間除了語言的交流，還有情感的互動。合作小組的成員之間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話進(jìn)行口語交際；可以根據(jù)本單元的主題進(jìn)行討論，然后把討論的結(jié)果讓一個成員作代表進(jìn)行課前一兩分鐘的演講；自主學(xué)習(xí)診斷課堂上常用的角色扮演也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制

第一，利用“I-Seed互動探究平臺”中的評價數(shù)據(jù)進(jìn)行評價。“I-Seed互動探究平臺”中每一次自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，都有自主學(xué)習(xí)的檢測，通過答題器的使用，平臺中會記錄學(xué)生小組合作部分的數(shù)據(jù)，教師可以在平臺中下載并進(jìn)行分析，用作評價使用。

第二，通過制定評價表格對學(xué)生進(jìn)行小組評價（如下表）。

第三，不斷完善激勵和獎勵機(jī)制。教師在制定相關(guān)的評價表格，結(jié)合平臺上的評價數(shù)據(jù)后，可以選取固定的時間（如每月一次），結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰和小結(jié)。教師每月評選出優(yōu)秀“小老師”和組內(nèi)“進(jìn)步之星”。

“自主學(xué)習(xí)”在三環(huán)中是關(guān)鍵的一環(huán)。如何能更好地實施自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是要充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神不斷提高，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也逐步加強(qiáng)。在平等合作的氛圍下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性逐步提高。小組合作學(xué)習(xí)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流和互動，還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這對于學(xué)生以后的發(fā)展是很重要和很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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