和學(xué)生做朋友

徐志如

【摘要】班主任是全班學(xué)生的組織者、服務(wù)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著獨(dú)特的年齡特征，需要教師既具有科學(xué)的方法和技巧，在班級(jí)管理中因材施教，對(duì)癥下藥;又具有一顆公平心、寬容心、慈母心，對(duì)待學(xué)生一視同仁，真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;同時(shí)注重在班級(jí)授課制的管理模式中，正視學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，尊重個(gè)性，讓學(xué)生有一片自由發(fā)展的空間。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！弊龊眯W(xué)低年級(jí)的班主任工作，在學(xué)生的心里播撒陽(yáng)光、溫暖，讓他們的未來(lái)之路更幸福，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);班級(jí)管理;張揚(yáng)個(gè)性;幸福

班主任工作是研究每個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展的藝術(shù)。教育家魏書(shū)生先生在《班主任工作漫談》一書(shū)中寫(xiě)到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后有能力改變先生?！碑?dāng)我們面對(duì)一群可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，要有飽滿的熱情和踏實(shí)的工作態(tài)度，要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，采取靈活、生動(dòng)、有效的教育方式，以人為中心，從細(xì)節(jié)入手，因材施教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。面對(duì)五十多個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生，工作是瑣碎的、繁忙的。筆者就自己做小學(xué)低年級(jí)班主任的一些觀點(diǎn)和做法，以及和學(xué)生相處的點(diǎn)滴做了以下的總結(jié)。

一、強(qiáng)化各項(xiàng)常規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生就像一張張白紙，需要家長(zhǎng)、老師去認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還處在幼兒園的狀態(tài)，他們喜歡上課時(shí)舉手要上廁所，喜歡在廁所拿衛(wèi)生間的門(mén)來(lái)搞事。人教版《道德與法制》中有《課間十分鐘》這一課，筆者把這課提前來(lái)講：通過(guò)課文、視頻與課堂小游戲來(lái)告訴學(xué)生，課間應(yīng)該做哪些事，上課應(yīng)該怎樣做？哪些不能做？強(qiáng)化安全教育，比如，通過(guò)某個(gè)學(xué)生被別人不小心撞倒了，教育全班的學(xué)生一定要注意安全，拿洗手間的門(mén)玩最容易夾到手，是最不安全的;并號(hào)召每個(gè)學(xué)生都來(lái)做“安全監(jiān)督員”……

開(kāi)學(xué)以來(lái)，慢慢教會(huì)一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)，課間活動(dòng)常規(guī)，清潔衛(wèi)生常規(guī)，以及與同學(xué)相處的常識(shí)，并反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生初步樹(shù)立正確的道德觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干，榜樣示范引領(lǐng)

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，優(yōu)秀的班干部是必不可少的。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)以來(lái)的細(xì)心觀察，最初任定的帶隊(duì)的同學(xué)小鈺，個(gè)子高，整隊(duì)時(shí)聲音響亮，幫老師管理紀(jì)律盡心盡職，同時(shí)功課決不落下，是一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)兼體育委員;其次幾個(gè)帶讀早讀、午讀的同學(xué)，帶讀聲音越來(lái)越響亮，讀音越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn);放學(xué)時(shí)留下打掃教室的幾個(gè)學(xué)生，由于年齡小，搞衛(wèi)生還不夠獨(dú)立，需要老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但也一天比一天好。

學(xué)生在幫忙做工作的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)進(jìn)步。遇到他們不會(huì)的或做不好的，要耐心指導(dǎo)，做好示范，相信他們很快會(huì)勝任的。

與此同時(shí)，小班干部也在全班同學(xué)面前樹(shù)立了良好的榜樣，起到了示范作用，大家都爭(zhēng)著當(dāng)小班干，對(duì)自己的要求更嚴(yán)格了，常規(guī)工作更是有條不紊地進(jìn)行著。

三、“情理”并舉，“嚴(yán)寬”同施

一個(gè)班五十多個(gè)學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，成長(zhǎng)環(huán)境不同，相貌各異，個(gè)性鮮明。班主任對(duì)待每個(gè)孩子都應(yīng)一視同仁，不因成績(jī)好壞、相貌美丑、家庭條件而另眼相看。

我們班的小濤、小灝，常常一下課就鉆到離教室較遠(yuǎn)的衛(wèi)生間玩，不愿回來(lái)。有幾次還被筆者抓到已經(jīng)上課了，兩個(gè)人還沒(méi)回教室。第一次時(shí)罰他們站在教室外反省，但效果不明顯。于是在第二次又犯錯(cuò)誤時(shí)，找他們單獨(dú)談心，談到了長(zhǎng)期聞衛(wèi)生間氣味對(duì)身體的危害，及在衛(wèi)生間玩耍的危險(xiǎn)性，還給他們看了相關(guān)視頻，圖片?？吹揭曨l他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，最后都向筆者做了保證，現(xiàn)在也很少違反約定。

另一個(gè)特別頑皮的學(xué)生叫小哲，開(kāi)學(xué)至現(xiàn)在仍停留在上幼兒園的狀態(tài)：上課不會(huì)聽(tīng)課，拉到前面批評(píng)時(shí)嬉皮笑臉，站都不能站好，腿交叉著，身體像猴子一樣扭來(lái)扭去。因?yàn)椴粫?huì)聽(tīng)課，全班唯一一個(gè)成績(jī)不合格的也是他。對(duì)于這樣的學(xué)生，只批評(píng)教育是聽(tīng)不進(jìn)去的。筆者先是把他的座位調(diào)到第一排靠近講臺(tái)的一角，便于關(guān)注他;然后天天下午4點(diǎn)放學(xué)后至5點(diǎn)期間幫他補(bǔ)習(xí)，表現(xiàn)好時(shí)就發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)品;對(duì)于他課堂紀(jì)律上的小小進(jìn)步，都會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng);做壞事時(shí)會(huì)拉他過(guò)來(lái)談心……拿到老師發(fā)給他的小獎(jiǎng)品時(shí)他是開(kāi)心的，受表?yè)P(yáng)時(shí)他也是很享受的，雖然還不能一下子全改變，但筆者相信，他缺一個(gè)契機(jī)，總會(huì)有那樣的一天。

平時(shí)在班上，總會(huì)提醒那些亂脫衣服的同學(xué)及時(shí)穿厚些;幫擰不開(kāi)水杯蓋的同學(xué)開(kāi)一下;時(shí)不時(shí)摸摸學(xué)生可愛(ài)的小腦袋;上學(xué)路上遇到個(gè)別學(xué)生回校，筆者會(huì)拉著他的小手一起回教室……學(xué)生的心是喜悅的，老師的心也是晴朗的?！扒槔怼辈⑴e，“嚴(yán)寬”同施，讓學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)溫馨的環(huán)境中，犯錯(cuò)時(shí)能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)看清正確的方向，相信他們會(huì)越來(lái)越好。

四、抓住契機(jī)，及時(shí)溝通思想

對(duì)于后進(jìn)生，班主任應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待。當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，此時(shí)效果最佳，最容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

比如低年級(jí)上新課，講生字時(shí)，會(huì)讓學(xué)生標(biāo)注讀音，部首，組詞，做完筆記后會(huì)全班讀幾次，加深記憶。筆者班的小熙從來(lái)沒(méi)記過(guò)筆記。等下節(jié)課做練習(xí)時(shí)，他很多都不會(huì)。課本上沒(méi)做筆記，復(fù)習(xí)也沒(méi)內(nèi)容可復(fù)。此時(shí)筆者就拉他過(guò)來(lái)說(shuō)：“你看，上課不認(rèn)真聽(tīng)，不做筆記，就什么也不會(huì)。上課聽(tīng)講重不重要呀？”反復(fù)幾次，他也慢慢開(kāi)始做筆記了。

期中考試出了成績(jī)，為表示對(duì)大家的鼓勵(lì)與肯定，九十分以上的學(xué)生全部發(fā)個(gè)小橡皮，一百分的發(fā)兩個(gè)。坐在第一排的小哲說(shuō)：“老師老師，我也想要。”筆者說(shuō)：“可以呀，老師的獎(jiǎng)品多著呢，你通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，次次都能夠拿到。老師希望雷皓哲同學(xué)，多掙獎(jiǎng)品走?！惫坏诙?jié)上課，他聽(tīng)講認(rèn)真了很多。

抓住心理因素，做通學(xué)生的思想教育。當(dāng)思想想通了，加上老師的正面引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)進(jìn)步很快。教育學(xué)中的“潛能觀”認(rèn)為，學(xué)生是具有巨大潛能的人，教師所要做的，就在于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)學(xué)生的潛能被開(kāi)發(fā)，主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他的思想會(huì)豁然開(kāi)朗，他的學(xué)習(xí)會(huì)日新月異。

五、堅(jiān)持耐心，善于發(fā)現(xiàn)善用表?yè)P(yáng)

做班主任，不要期望你強(qiáng)調(diào)一遍的事，學(xué)生就能做得很好，尤其是低年級(jí)。思想教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程是要不斷重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐才能成功的。堅(jiān)持有耐心，不厭其煩，才能育人。

同時(shí)要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心。對(duì)于學(xué)生做了好事，就要及時(shí)、準(zhǔn)確地表?yè)P(yáng)。比如，筆者班的小濤，平時(shí)嘴巴很多，上課也是不舉手就哇哇亂講。因此小組加分時(shí)，因?yàn)樗膩y講話，總是比別的小組少。但放學(xué)時(shí)他又愛(ài)主動(dòng)地留下來(lái)幫忙值日?？吹剿鲃?dòng)幫忙，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他愛(ài)勞動(dòng)。第二天又在全班表?yè)P(yáng)他，他很自豪。但話鋒一轉(zhuǎn)，提到上課的狀況，如果該同學(xué)上課也能管住小嘴巴就十全十美了。此時(shí)筆者看到他驕傲自豪的臉上充滿自信，他舉手向我保證：“老師，我能管住小嘴巴，可以讓我的同桌來(lái)監(jiān)督我。”“好，成交，任務(wù)交給同桌。”果然，一天下來(lái)，沒(méi)有不舉手就哇哇的現(xiàn)象。第二天早上，筆者先在全班表?yè)P(yáng)了他，又發(fā)張“自我管理優(yōu)秀生”的小獎(jiǎng)狀給他，并約定天天都能管住小嘴巴就保留獎(jiǎng)狀，否則講話的當(dāng)天就上交。雖然偶爾也有上交獎(jiǎng)狀的情況，但他保留獎(jiǎng)狀的時(shí)間已經(jīng)越來(lái)越長(zhǎng)了，這就是進(jìn)步。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，說(shuō)不定就能讓他產(chǎn)生積極向上的巨大動(dòng)力，改變他的人生軌跡。

六、正視差異，讓個(gè)性飛揚(yáng)

自從捷克教育家夸美紐斯提出“班級(jí)授課制”以來(lái)，1902年開(kāi)始，課堂教學(xué)在我國(guó)全國(guó)廣泛推行。不可否認(rèn)，班級(jí)授課制有著諸多的優(yōu)越性，但現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。作為班主任，怎樣才能把握好班級(jí)管理的“度”，既讓班級(jí)工作有序地運(yùn)行，又能極大限度地給孩子自由，張揚(yáng)他們的個(gè)性發(fā)展？

筆者認(rèn)為，在抓好學(xué)校常規(guī)工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力，學(xué)會(huì)生活獨(dú)立，形成思想獨(dú)立;并根據(jù)興趣愛(ài)好來(lái)發(fā)展個(gè)性。比如，課間就應(yīng)該全部到教室外放松放松;上課時(shí)就應(yīng)該你一言、我一語(yǔ)的來(lái)討論問(wèn)題;讓愛(ài)動(dòng)的同學(xué)課堂上上來(lái)根據(jù)課文情節(jié)“演一演”，過(guò)一把小演員癮;讓喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)多出幾份手抄報(bào)、繪畫(huà)作品，并幫他們修改投稿;讓喜歡管理的學(xué)生來(lái)做一下課間的小小“紀(jì)律監(jiān)督員”，體驗(yàn)一下管理的責(zé)任。學(xué)校的“出彩課程”也提供了很好的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好選擇不同的課程：乒乓球班，足球班，繪畫(huà)班，拉丁舞班，古箏班，三D打印班……

歐文說(shuō)過(guò)：“教育人就是要形成人的性格?！卑嘀魅卧诠芾韺W(xué)生時(shí)應(yīng)正視差異，尊重個(gè)性，讓學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，有一片自由發(fā)展的空間。

當(dāng)筆者拉著一個(gè)個(gè)暖乎乎的小手;當(dāng)筆者走在學(xué)校的路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)稚嫩的打招呼的聲音;當(dāng)筆者接收到那些調(diào)皮的學(xué)生見(jiàn)到筆者時(shí)敬愛(ài)的目光;當(dāng)學(xué)生在課間越來(lái)越活躍，愛(ài)好越來(lái)越廣泛時(shí)，筆者想，筆者成功地和他們做了朋友，這種感覺(jué)是愉悅的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓他們享有幸福的童年，為他們的終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)，還任重道遠(yuǎn)。