網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學(xué)生英語閱讀能力生成的教學(xué)策略

李萬尚

摘要：21世紀(jì)我國科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展英語教學(xué)工作，教師首先要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠重新認(rèn)識閱讀能力培養(yǎng)的重要性。由于英語學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，而學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)起著一定的主導(dǎo)作用，通常會決定著聽說寫三項技能的有效發(fā)展與提高。提高學(xué)生的英語閱讀能力，有助于推動并促進英語分析能力與判斷能力的有效增長，是當(dāng)前英語教學(xué)過程中難以忽略的重要環(huán)節(jié)。所以本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，簡要分析如何促進學(xué)生英語閱讀能力生成，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)策略，希有效增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;學(xué)生;英語閱讀能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0152-01

引言：在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的課堂主體地位，能夠緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供栩栩如生且交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀參與熱情，幫助學(xué)生加強知識建構(gòu)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，切實增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了更加多元的學(xué)習(xí)資源，教師也可以有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)因素，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，有助于師生更好的互動和交談。

1.營造適宜學(xué)生閱讀的良好環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能做什么為教學(xué)目標(biāo)，教師通過有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生通過感知與體驗。通過參與課堂活動與交流，逐步完成教師布置的任務(wù)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松愉悅的英語閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確積極的進行英語閱讀。所以教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的氛圍，幫助學(xué)生消除恐懼與緊張心理。教師可以將教材中的某一單元大閱讀作為閱讀教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)查找閱讀材料，以小組的形式進行分組探討和交流，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也能夠進行英語合作交談，切實提高學(xué)生的英語閱讀感知。在合作討論過程中，相比較學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)而言，效果更好，討論時學(xué)生會勇于發(fā)表自己的想法和意見，就好像開座談會一樣，課堂氛圍極為融拾，學(xué)生也能夠應(yīng)用英語回答問題或者是表達自己的閱讀理解。過程中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以小組的形式探討和交流，但是要求學(xué)生坐在座位上并不是站著說，學(xué)生能夠感覺更加輕松，自然便能夠更加多元的說出自己的閱讀感悟。

2.采用多元化閱讀教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂內(nèi)外也能夠有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具進行英語材料閱讀。例如：學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生受益終身，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)閱讀習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中必須要聚精會神，專心致志，切記不要邊聊天邊閱讀，也不能干別的事，通過獨立閱讀或者是默讀能夠確保學(xué)生與英語文章進行情感對話，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在英語文本閱讀后寫出自己的獨特心靈體會。

3.選擇適合學(xué)生心理特點與認(rèn)知水平的讀物

由于學(xué)生的英語詞匯量有限，如果教師盲目的選擇詞匯，久而久之學(xué)生難免會感覺有所挫敗，從而失去閱讀興趣，所以教師查找網(wǎng)上的閱讀材料時，可以要求學(xué)生進行初步理解，對于某些不影響英語原文含義的語法或者是生詞，不必進行過多的分析和探索。例如教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀過程中要確保網(wǎng)上閱讀材料難度，語法現(xiàn)象和詞匯量，也應(yīng)當(dāng)符合大綱需求，閱讀過程中教師也應(yīng)當(dāng)采用循序漸進的教學(xué)原則，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《School life》教師可以要求學(xué)生在課后上網(wǎng)搜集西方國家學(xué)生的校園生活，然后與中方的校園生活進行分析對比，引導(dǎo)學(xué)生在下一節(jié)課堂上進行語言表達和交流，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助學(xué)習(xí)，切實提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，加強課內(nèi)外知識有效銜接。

4.結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，英語閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語知識的重要組成部分，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，再加之學(xué)生之間存在一定的差異性，所以大部分學(xué)生在閱讀過程中處于被動低效狀態(tài)，難以提高閱讀興趣。在新課程改革背景下，開展英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的各類教育資源和優(yōu)勢，拓展學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進一步豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

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