小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

黃丹

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育策略的更新和完善，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也有了更高的要求。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是多數(shù)的學(xué)生都表示寫(xiě)作很困難。而出現(xiàn)這一情況的原因與學(xué)生自身沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法有關(guān)，當(dāng)然與教師的教學(xué)方法也有很大的關(guān)系。所以要想提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和質(zhì)量，教師就必須要對(duì)作文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，為其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)方法;創(chuàng)新探究

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，讓很多的小學(xué)生都為之苦惱。究其原因，學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量不高與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。只有使用有效的作文教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而不斷提升作文的寫(xiě)作質(zhì)量。因此，教師在作文教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度來(lái)分析作文教學(xué)的方法，將作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)更好地迎合小學(xué)生的作文需求，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.作文模式化寫(xiě)作問(wèn)題嚴(yán)重

寫(xiě)作模式化嚴(yán)重是小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中的一大主要問(wèn)題。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中完全按照一種固定的模式進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作是不合理的，而且還容易影響學(xué)生的個(gè)性思維，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展也產(chǎn)生了不利的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量無(wú)法得到提升。

2.教師的示范性作文缺失

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，也需要教師進(jìn)行有效的示范和指導(dǎo)。但是實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身示范作用的重要性，在寫(xiě)作示范方面存在很多的不足，依舊在教學(xué)中開(kāi)展死板的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致教師的示范作用缺失，也無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

3.缺乏與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

作文與生活是緊密相關(guān)的，生活能為寫(xiě)作提供素材，而寫(xiě)作則反映生活。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容都沒(méi)有與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，甚至有很多學(xué)生的作文內(nèi)容是按照自己的想法而隨意編寫(xiě)的，導(dǎo)致內(nèi)容與生活不符，從而給寫(xiě)作帶來(lái)了很大的影響。

4.作文真實(shí)情感表達(dá)較少

小學(xué)生一般心理狀態(tài)還不夠成熟，他們對(duì)思想情感認(rèn)識(shí)不夠深入，寫(xiě)出的東西一般情感不充足，長(zhǎng)期處在這樣的狀態(tài)下，會(huì)影響到他們語(yǔ)文成績(jī)的提升。作文真實(shí)情感差，主要表現(xiàn)為：第一，語(yǔ)句比較單調(diào)。比如在描述一個(gè)人的形象時(shí)，大部分學(xué)生只是會(huì)進(jìn)行外貌上的描寫(xiě)，沒(méi)有從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達(dá)不到位。許多學(xué)生為了刻意表達(dá)某種情感來(lái)虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.重視生活素材的運(yùn)用

為確保小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高，基于教學(xué)方法的創(chuàng)新要求，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)生活素材在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用予以重視。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容的選用，注重從實(shí)際生活中搜集寫(xiě)作素材，用于語(yǔ)文作文教學(xué)，利用生活案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其搜集生活素材的能力及作文寫(xiě)作能力，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胱魑膶?xiě)作中。如在《我身邊的英雄》這一主題作文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其從生活中搜集寫(xiě)作素材，按照自己的思路進(jìn)行寫(xiě)作。如將交警、城市清潔員看作是生活中的英雄，將父母當(dāng)成自己身邊的英雄，等等，鼓勵(lì)其利用文字表達(dá)自己的情感，從而確保學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力等綜合能力和素質(zhì)得到全面提高。

2.巧用多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動(dòng)性，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而激發(fā)小學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學(xué)生展示寫(xiě)作的魅力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會(huì)優(yōu)秀作品帶來(lái)的震撼與感動(dòng)，使其對(duì)寫(xiě)作有正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)目標(biāo)。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“春”的文章，就利用多媒體為他們播放了與“春天”有關(guān)的視頻、音頻，幫助他們更近距離地認(rèn)識(shí)春天，感受春天的獨(dú)特。通過(guò)這樣的展示，許多學(xué)生對(duì)春有了一種新的認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)寫(xiě)入到文章之中，使得文章更真實(shí)、更生動(dòng)。

3.鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

要想提高語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平，就要保證學(xué)生在課下進(jìn)行大量的課外閱讀，通過(guò)一系列的課外閱讀來(lái)擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面。這種課外閱讀模式可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生多去閱讀一些課外書(shū)籍。語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的年級(jí)、年齡以及心理特征，給學(xué)生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，這也是積累寫(xiě)作素材的有效方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從學(xué)生所寫(xiě)的作文中挑選出幾篇優(yōu)秀的文章，然后在班級(jí)中進(jìn)行朗讀，讓其他的學(xué)生欣賞，并分析這一優(yōu)秀作品的獨(dú)特之處，與自己所寫(xiě)的文章進(jìn)行比較，從而找出自己文章中存在的不足。通過(guò)比較分析，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力，最重要的是，可以讓學(xué)生掌握文章寫(xiě)作的相關(guān)技巧，進(jìn)而提升自身的真實(shí)寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了全面提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文的綜合水平，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，讓他們仔細(xì)觀察生活中的事物，感受生活帶來(lái)的無(wú)盡魅力，這樣才能提升小學(xué)生的作文情感表現(xiàn)力，從而不斷的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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