淺析高中口語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與對(duì)策

潘廣飛

摘 ?要：在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)既定模式中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越受到人們重視。新課標(biāo)要求高中生能夠在人際交往中流利得體地使用英文進(jìn)行口語(yǔ)交流。當(dāng)今社會(huì)人與人之間的交際來(lái)往不可能依靠書面知識(shí)存在，所以優(yōu)秀的口語(yǔ)勢(shì)必成為一個(gè)新時(shí)代青年良好成長(zhǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)。社會(huì)對(duì)高中生英語(yǔ)方面的口語(yǔ)要求越來(lái)越高，漸漸影響著校園內(nèi)老師的教學(xué)重點(diǎn)和流程。本文針對(duì)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

高中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，一個(gè)學(xué)生具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠在一定程度上反映出教師整體的教學(xué)水平。然而口語(yǔ)的教學(xué)和培養(yǎng)也并非一朝一夕所能完成的，這需要老師日復(fù)一日的培養(yǎng)和訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于英語(yǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在教育過程中勢(shì)必會(huì)存在各種各樣的問題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)具有強(qiáng)烈的“灌輸性”，對(duì)學(xué)生的教育效果并不理想。作為英語(yǔ)教學(xué)中最艱難的環(huán)節(jié)，教師需要在學(xué)生身上付出更多的時(shí)間和精力，通過努力提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性

英語(yǔ)作為一門世界通用的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和人際交往有著莫大助力，學(xué)好英語(yǔ)是每個(gè)高中生必要任務(wù)，而在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)好口語(yǔ)是對(duì)高中現(xiàn)狀教學(xué)水平的迫切要求。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直停留在傳統(tǒng)的聽寫模式上，老師過于注重學(xué)生在寫作方面的能力，從而忽視了學(xué)生人際交往當(dāng)中最需要的語(yǔ)言交流。在高考模式的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中變成“啞巴”，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知僅限于書本而停滯不前。為了改善這一問題，新課改明確提出老師重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的要求。而英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展的過程中，越來(lái)越全面化，口語(yǔ)能力能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中其他能力的同步發(fā)展，開口說英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的要求和技能，口語(yǔ)訓(xùn)練的開展一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，更加強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)用性和專業(yè)性。在高考教學(xué)的大環(huán)境下提供了優(yōu)秀有效的教育方式，結(jié)合既有教學(xué)模式，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更加有利地提高成績(jī)，服務(wù)高考。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)過程中口語(yǔ)教學(xué)的開展存在著很多問題和不便。首先是老師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的輕視甚至忽視。高中生所要面臨的是高考的考驗(yàn)，而高考過程中口語(yǔ)并不是硬性規(guī)定，所以在沒有強(qiáng)制要求的條件下，老師自然把過多的精力放在了培養(yǎng)學(xué)生筆試和聽力能力上面?？谡Z(yǔ)能力的優(yōu)秀與否并不影響高考分?jǐn)?shù)，因此很多老師認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練是不必要甚至浪費(fèi)時(shí)間的，不如讓學(xué)生多做幾套卷子，聽?zhēng)滋茁犃υ囶}更有實(shí)際意義和作用，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要求僅限于課文內(nèi)容，久而久之學(xué)生也淡化了口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣和需求。而有的老師即使意識(shí)到口語(yǔ)的重要性，奈何教學(xué)環(huán)境和條件有限，教育資源和師資力量不均衡，導(dǎo)致各地教育教學(xué)水平良莠不齊，老師的口語(yǔ)能力可能無(wú)力培養(yǎng)學(xué)生，光靠磁帶等多媒體很難讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)提起興趣。缺少老師的助力鼓勵(lì)，學(xué)生很難主動(dòng)開口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。很多學(xué)校的英語(yǔ)尖子生都是低頭學(xué)英語(yǔ)，缺少了開口的機(jī)會(huì)和勇氣，尤其是在一張嘴就錯(cuò)的情況下沒有得到及時(shí)鼓勵(lì)和幫助，久而久之學(xué)生越來(lái)越開不了口?？陀^環(huán)境的口語(yǔ)氛圍缺乏也讓學(xué)生缺少了練習(xí)口語(yǔ)的意識(shí)，就算能夠熟練地閱讀課文，離開課堂后也很難把英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用起來(lái)。

三、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問題對(duì)策

很多老師認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練會(huì)耽誤學(xué)生在筆試和聽力方面的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)不然，高考需要學(xué)生呈現(xiàn)的是聽、讀、寫的能力，而說的能力是基礎(chǔ)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，降低英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言的難度，培養(yǎng)學(xué)生開口說話的勇氣和能力，勢(shì)必對(duì)其今后走向社會(huì)，融入集體有著巨大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，例如老師抓住下課的時(shí)候用英語(yǔ)與學(xué)生聊天，上課堅(jiān)持用英文和學(xué)生交流，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。采取不同的授課方式讓學(xué)生參與其中，抽出一定的時(shí)間播放有意義的英語(yǔ)作品，例如電影、音樂劇等等，鼓勵(lì)學(xué)生模仿彩排英語(yǔ)情景小段、經(jīng)典影視作品，并定期舉行活動(dòng)。向?qū)W生推薦適合其年齡段的讀物，在上課時(shí)充分利用教學(xué)資源和學(xué)生一起開口說英語(yǔ)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)高中生的培養(yǎng)漸漸從課業(yè)成績(jī)發(fā)展到整體素質(zhì)上來(lái)，這也就意味著社會(huì)對(duì)高中生的要求越來(lái)越全面，新時(shí)代下社會(huì)建設(shè)需要的是富有創(chuàng)造力的綜合型人才，而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力則能夠提供大大的幫助，只要老師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性并為此付出不懈努力，相信我國(guó)高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

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