《東南西北》繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

潘黃瓊

摘 ?要：作為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，不僅需要學(xué)生有著較高的邏輯思維能力，而且還要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣。但是，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重的是教師的直接講解，完全忽視了學(xué)生在課堂中的作用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。也正是由于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果較差，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的排斥心理。而繪本作為一種可以有效迎合學(xué)生的興趣和愛(ài)好的教學(xué)手段，如果在教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用繪本來(lái)輔助教學(xué)，必定會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，必須重視繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，把握和利用好繪本的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：《東南西北》繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用方法

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的進(jìn)一步深入和強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)。其中以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致不高、課堂的學(xué)習(xí)成效比較低下較為嚴(yán)重。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了新課程改革向前推進(jìn)的步伐，滯緩了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展腳步。針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，本文從依靠教學(xué)繪本、借助教學(xué)繪本、走進(jìn)教學(xué)繪本三個(gè)方面來(lái)談一談在進(jìn)行《東南西北》這一課時(shí)，該如何把握和利用好《東南西北》繪本來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)。

一、依靠數(shù)學(xué)繪本，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興致

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新奇的事物有著比較強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易分散注意力，導(dǎo)致在課堂中的學(xué)習(xí)很難集中精神。如果只是單純地進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，課堂的教學(xué)效率就很難實(shí)現(xiàn)有效的提升。因此，我們的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，對(duì)于自己所感興趣的事物有著強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些數(shù)學(xué)繪本來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。

例如，在《東南西北》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有基本的方向感，可以正確辨認(rèn)方向。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，知道地圖是按照一定的方位來(lái)繪制的，并且可以看懂一些簡(jiǎn)單的地圖。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)繪本上的方向信息和圖像信息展開(kāi)一次具體的情境模擬活動(dòng)。首先，教師可以挑選出一名學(xué)生，然后讓這名學(xué)生按照繪本上的站法站立。接著讓這名學(xué)生向著東南西北不同方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，由其他學(xué)生感知東南西北四個(gè)方向，說(shuō)出具體的方向。通過(guò)展開(kāi)此次情境模擬的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生踴躍地加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，而且還可以提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)《東南西北》繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、借助數(shù)學(xué)繪本，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本領(lǐng)

要想提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，就必須讓學(xué)生踴躍地加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。只有讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合繪本的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

依然拿《東南西北》這節(jié)課為例，教師除了可以在課堂中進(jìn)行情境模擬活動(dòng)以外，還可以適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以舉辦一次校園探寶的活動(dòng)。教師可以預(yù)先在一些位置埋上一些本次活動(dòng)中需要的寶藏，然后可以把《東南西北》繪本的內(nèi)容稍加改進(jìn)做成地圖，在里面添加一些藏寶的地點(diǎn)。接著，讓學(xué)生根據(jù)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)寶藏的尋找。最后教師可以根據(jù)學(xué)生所找尋寶藏的數(shù)量來(lái)決定勝負(fù)。通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生踴躍地參與到此次活動(dòng)中來(lái)，而且還可以提高學(xué)生對(duì)于地圖的認(rèn)識(shí)以及在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)方向的辨別，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、走進(jìn)數(shù)學(xué)繪本，提高繪本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)的目的就是讓學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決一些生活中的事情。由于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際本領(lǐng)的重視程度比較低，學(xué)生缺乏所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)實(shí)際的本領(lǐng)，因此，我們的教師需要在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)實(shí)際的本領(lǐng)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的價(jià)值。

還拿《東南西北》一課來(lái)說(shuō)，之前的教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有所了解，學(xué)生缺乏的只是把所學(xué)的內(nèi)容加以運(yùn)用到實(shí)際生活中的本領(lǐng)。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程利用繪本生動(dòng)形象地展示一些有關(guān)辨別方向的實(shí)際案例給學(xué)生，也可以讓學(xué)生在日常生活中注意觀察和留意身邊的一些有關(guān)方向的事情。如此一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)實(shí)際的本領(lǐng)，而且還可以讓學(xué)生走進(jìn)繪本，提高繪本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

總的來(lái)說(shuō)，一本好的繪本對(duì)于學(xué)生理解一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有著極大的幫助。在展開(kāi)《東南西北》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，合理利用繪本，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生更好地對(duì)本節(jié)課所講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要注意明確繪本在課堂教學(xué)當(dāng)中的作用，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好來(lái)為他們建立良好的繪本閱讀環(huán)境。

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