東南西北

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)東南西北）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事引入，角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)前后左右的局限性，從而順利引入主題——認(rèn)識(shí)東南西北。（二）新課講授，發(fā)現(xiàn)東南西北的特點(diǎn)1. 聯(lián)想生活中的東南西北：同學(xué)們?cè)谏钪兄滥男╆P(guān)于東南西北的知識(shí)？2. 結(jié)合情景，了解東南西北的特點(diǎn)：東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。3. 聽(tīng)口令，做游戲：請(qǐng)同學(xué)們舉起手臂，按老師的口令行動(dòng)，老師說(shuō)什么方向詞，就指什么方向詞。（東、南、西、北、東、南、西、北……）4.

怎樣才能知道東南西北呢？我有個(gè)科學(xué)的方法，那就是自制指南針。首先，我們需要準(zhǔn)備1塊條形磁鐵、1個(gè)輕薄的塑料盤(pán)、1個(gè)盆、膠帶、清水。先在盆里裝入適量的清水，然后用膠帶把條形磁鐵粘到塑料盤(pán)的中央，并將塑料盤(pán)放在水面上。輕輕旋轉(zhuǎn)塑料盤(pán)，等它慢慢停下來(lái)后，在N極朝向的盆沿上，貼上膠帶做個(gè)記號(hào)；再次輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)水面上的塑料盤(pán)，依然等它慢慢停下來(lái)，這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵的N極仍然指向剛才盆沿上做標(biāo)記的地方。奇怪，幾次操作后，磁鐵N極的朝向都指向北方。原來(lái)，地球本身就是一個(gè)超級(jí)

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東南西北”時(shí)，怎樣做才能幫助學(xué)生更好地建立“東南西北”的概念？可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。一、激發(fā)需求，初探方位1.認(rèn)識(shí)“東南西北”的必要性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生面對(duì)講臺(tái)站，一個(gè)學(xué)生背對(duì)講臺(tái)站，讓兩個(gè)學(xué)生分別介紹自己所在的位置。（1）說(shuō)一說(shuō)：講臺(tái)在我的什么位置？（2）議一議：講臺(tái)到底在哪兒？為什么結(jié)果會(huì)不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人站的位置不同，用“前后左右”來(lái)介紹的結(jié)果會(huì)不一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。2.利用“前后左右”認(rèn)識(shí)“東南西北”。（1）找一找：根據(jù)太

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東南西北”時(shí)，怎樣做才能幫助學(xué)生更好地建立“東南西北”的概念？可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。一、激發(fā)需求，初探方位1. 認(rèn)識(shí)“東南西北”的必要性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生面對(duì)講臺(tái)站，一個(gè)學(xué)生背對(duì)講臺(tái)站，讓兩個(gè)學(xué)生分別介紹自己所在的位置。（1）說(shuō)一說(shuō)：講臺(tái)在我的什么位置？（2）議一議：講臺(tái)到底在哪兒？為什么結(jié)果會(huì)不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人站的位置不同，用“前后左右”來(lái)介紹的結(jié)果會(huì)不一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。2.利用“前后左右”認(rèn)識(shí)“東南西北”。（1）找一找：根據(jù)

的路癡，似與東南西北有不共戴天之仇！一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，朝陽(yáng)喚醒城市，小鳥(niǎo)弟弟在枝頭歌唱，而我要去上畫(huà)畫(huà)班。我快馬加鞭，騎上自行車，沖出小區(qū)，向東，再向南過(guò)兩個(gè)路口，再轉(zhuǎn)彎，然后我遇到了人生瓶頸——這是哪里？四周是陌生的環(huán)境，充斥著陌生人的氣息。蒼天啊，大地啊，我到底該向哪走?。课矣憛挿较?。眼看著就要遲到了，我急得像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。算了，管他三七二十一。我選出一個(gè)方向，橫沖直撞地騎了過(guò)去。在這十分鐘里，我躲過(guò)無(wú)數(shù)輛車，也在人群中掙扎前進(jìn)。我成為了“馬

向感，分不清東南西北。這種情況，在城市表現(xiàn)得更突出一些。在城市，不只是小孩兒，許多成人的方向感也不強(qiáng)。無(wú)怪乎問(wèn)路時(shí)，不少人很少說(shuō)東南西北，而習(xí)慣說(shuō)前后左右。自然的方向搞不清也還罷了，人生的方向搞不清可不得了，現(xiàn)在搞不清人生方向的，似是與搞不清自然方向的，大有人在。某領(lǐng)導(dǎo)調(diào)某地工作，一年多后離開(kāi)。一次我與其閑談起來(lái)，他言，他到該地后，從來(lái)沒(méi)有把方向搞正確過(guò)。理智上知道，但感覺(jué)上就是沒(méi)法正過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)，理智是一回事，感覺(jué)、感情又是一回事。理智有時(shí)沒(méi)法從根本上扭轉(zhuǎn)

，隨機(jī)寫(xiě)在“東南西北”八個(gè)方向內(nèi)側(cè)。之后每個(gè)參與者備一小本，用來(lái)記錄挑戰(zhàn)失敗后的薄弱知識(shí)點(diǎn)，以便課后查漏補(bǔ)缺。臨近月考，部編新教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》是考核重點(diǎn)，不論是試卷中基礎(chǔ)部分的重點(diǎn)詞匯積累，還是提高部分的閱讀理解，這兩篇小說(shuō)中的考點(diǎn)都不少?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，我們慣用的常規(guī)手法無(wú)非是梳理、整合知識(shí)點(diǎn)，然后就是監(jiān)督學(xué)生開(kāi)始枯燥乏味的死記硬背。這種在有限的時(shí)間里強(qiáng)迫實(shí)現(xiàn)量的積累看似熱火朝天，學(xué)生卻背得頭疼，老師忍得牙疼，于是偷懶?；亩栊?/div>

課堂內(nèi)外·好老師 2020年1期2020-12-28

區(qū)、自防區(qū)內(nèi)東南西北中5 個(gè)方位各隨機(jī)選擇2棵柑橘樹(shù)作為調(diào)查對(duì)象，為5個(gè)重復(fù)。針對(duì)柑橘黃龍病進(jìn)行全園調(diào)查，每個(gè)處理區(qū)平均分成五等分調(diào)查，作為5個(gè)重復(fù)。1.4.1 柑橘木虱調(diào)查。對(duì)試驗(yàn)示范果園柑橘木虱分別在春、夏、秋梢期藥前和用藥后開(kāi)展調(diào)查，全年調(diào)查3次。藥前和藥后7 d 分別調(diào)查所有枝條梢部柑橘木虱成蟲(chóng)和若蟲(chóng)數(shù)量。藥效計(jì)算方法如下：蟲(chóng)口減退率/%=（施藥前蟲(chóng)數(shù)-施藥后蟲(chóng)數(shù)）/施藥前蟲(chóng)數(shù)×100%；相對(duì)防效/%=（示范區(qū)蟲(chóng)口減退率-對(duì)照區(qū)蟲(chóng)口減退率）×100

道。在“認(rèn)識(shí)東南西北”教學(xué)中，教師要巧妙滲透這一理念，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]空間觀念;核心素養(yǎng);東南西北[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）11-0078-02【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的東南西北，學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，體會(huì)方向之間的相對(duì)關(guān)系，了解方向的空間順序。2.會(huì)用東南西北描述物體所在方向和物體間的位置關(guān)系，培養(yǎng)辨別方向的能力，發(fā)展空間觀念。3.通過(guò)具體的數(shù)

是沒(méi)想到我把東南西北都指得清清楚楚的，只好讓我騎，媽媽見(jiàn)了就又笑了。其實(shí)呀，我記得以前在課外書(shū)上看到過(guò)“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是南，右邊是北”的說(shuō)法，現(xiàn)在是上午，只要找到太陽(yáng)的方向，就知道東南西北了！（柳夏菡 寫(xiě)）留言：國(guó)慶七天樂(lè)，大家事事都要快樂(lè)哦！高原峰我記得在地圖上認(rèn)識(shí)方向的口訣是“上北下南，左西右東”，比你的更簡(jiǎn)單吧？嚴(yán)天開(kāi)我也喜歡這些數(shù)學(xué)口訣。我想問(wèn)一下，什么叫“公里”呢？肖詩(shī)雯“公里”就是“千米”呀，數(shù)學(xué)書(shū)上說(shuō)了的。肖詩(shī)雯

歡在折好的“東南西北”上面寫(xiě)上各種稀奇古怪的東西，然后幾個(gè)人一起玩得不亦樂(lè)乎。廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科主任、主任醫(yī)師聶斌表示，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。無(wú)論是兒童，還是老年人，經(jīng)常折“東南西北”都能鍛煉到人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦等。學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過(guò)程，并在看的同時(shí)思考，記住過(guò)程；在折紙的時(shí)候，要親自動(dòng)手，其間遇到問(wèn)題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么折疊的。這樣就可以幫助開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。

。關(guān)鍵詞：《東南西北》繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用方法隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的進(jìn)一步深入和強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)。其中以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致不高、課堂的學(xué)習(xí)成效比較低下較為嚴(yán)重。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了新課程改革向前推進(jìn)的步伐，滯緩了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展腳步。針對(duì)目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，本文從依靠教學(xué)繪本、借助教學(xué)繪本、走進(jìn)教學(xué)繪本三個(gè)方面來(lái)談一談在進(jìn)行《東南西北》這一課時(shí)，該如何把握和利用好《東南西

中國(guó)鐵路西安局集團(tuán)有限公司打好“三保三增”攻堅(jiān)戰(zhàn)，舉全局集團(tuán)公司之力增運(yùn)增收，加強(qiáng)貨源、車流、機(jī)班、裝卸、列檢作業(yè)組織，用滿“東西南北”主通道運(yùn)能，細(xì)化“東出、南下、西進(jìn)、北上”增量目標(biāo)，把相關(guān)任務(wù)細(xì)分到各個(gè)方向的各條干線上。西安局集團(tuán)公司發(fā)揮陜西路網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，確保包西線米脂至綏德段日過(guò)車63對(duì)以上、何寨至新豐鎮(zhèn)間下行日過(guò)車75列以上、西康線日過(guò)車60對(duì)以上、西平線日均裝車26列以上、寶成線增加3對(duì)貨車，充分釋放黃金主通道關(guān)鍵區(qū)段的運(yùn)能。西安局集團(tuán)公司加強(qiáng)運(yùn)輸

歡在折好的“東南西北”上面寫(xiě)上各種稀奇古怪的東西，然后幾個(gè)人一起玩得不亦樂(lè)乎。廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科主任、主任醫(yī)師聶斌表示，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法。無(wú)論是兒童，還是老年人，經(jīng)常折“東南西北”都能鍛煉到人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦等。學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過(guò)程，并在看的同時(shí)思考，記住過(guò)程；在折紙的時(shí)候，要親自動(dòng)手，其間遇到問(wèn)題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么折疊的。這樣就可以幫助開(kāi)動(dòng)腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。

的一個(gè)標(biāo)有“東南西北”字樣的紙器材拿出來(lái)，請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)點(diǎn)單。“東面兩下?！蹦莻€(gè)孩子說(shuō)?！岸灼?0次?！蔽艺f(shuō)。于是他馬上相應(yīng)地做起了動(dòng)作。教室里孩子們的運(yùn)動(dòng)熱情一下子被點(diǎn)燃，“老師，我也要！”“老師，我要點(diǎn)”……“你們想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？”筆者順勢(shì)問(wèn)道。“想！”孩子們大聲地回答。筆者拿出準(zhǔn)備好的紙，對(duì)大家說(shuō)：“陸老師先考驗(yàn)一下大家的動(dòng)手能力。對(duì)折，翻轉(zhuǎn)，再向中間折……”一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)標(biāo)有“東南西北”字樣的紙器材在孩子們的手中誕生了。孩子們按照要求，結(jié)合

個(gè)彩紙折的“東南西北”，柔聲細(xì)語(yǔ)地問(wèn)：“這是誰(shuí)折的？”我抬頭一看，老師手里果然有一個(gè)“東南西北”。誰(shuí)這么倒霉？趙老師三令五申不許在教室折紙，還有人頂風(fēng)作案！我伸著脖子，像長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉伸脖子那樣；豎起順風(fēng)耳，想打探到是哪位長(zhǎng)了豹子膽。多數(shù)人和我一樣在東張西望。有的人說(shuō)：“反正不是我，繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)吧?！薄捌婀至耍y道是從外面飛進(jìn)來(lái)的？可它也沒(méi)長(zhǎng)翅膀??？”老師自言自語(yǔ)后，又把那個(gè)折紙舉高了一點(diǎn)兒，想讓我們看得更清楚。突然，一個(gè)弱弱的聲音響起：“是李辰語(yǔ)的?！薄安皇?/div>

小學(xué)生優(yōu)秀作文(中年級(jí)) 2018年10期2018-11-28

習(xí)平面圖上的東南西北做好了準(zhǔn)備?！慷?、室外觀察探究，體驗(yàn)方位（1）教師和學(xué)生一道來(lái)到操場(chǎng)上具體觀察太陽(yáng)升起的方向，用手指一指太陽(yáng)是從東方升起的，西方落下。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面朝東時(shí)，其他幾個(gè)方向分別是哪里？（3）學(xué)生背誦兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（4）身體面向其他方向，邊指邊說(shuō)其他方向。（3）學(xué)生仔細(xì)觀察說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方向分別有哪些景物？三、教室里的東南西北（1）教師讓學(xué)生在教室里辨認(rèn)東南西北。說(shuō)一說(shuō)

掌握生活中的東南西北及給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向。2.根據(jù)平面示意圖正確描述物體之間所在的位置關(guān)系。教學(xué)流程：課前熱身：通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)摹渡蠈W(xué)歌》，引出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：早晨，太陽(yáng)從東方升起，從而喚醒學(xué)生對(duì)新知的探究。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：早上太陽(yáng)是從東升起，這面就是東。剛才都誰(shuí)指對(duì)了？師：除了東，你還知道其他表示方向的詞嗎？今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)東南西北。（板書(shū)：東南西北。）二、探究新知，認(rèn)識(shí)東南西北1.活動(dòng)： 認(rèn)識(shí)東南西北。師：剛剛我們已經(jīng)找到了

，那些被定了東南西北的洋流，我的心里，早有方向。我決定掙脫這里，不停地跳躍起來(lái)，將身體的每一部分，都能完完全全地袒露在空氣中，讓每一部分的我，都能緊密而完整地抱緊每一股氣流。我在等一陣風(fēng)來(lái)奔流不是我的愛(ài)好，向往天空，即使剛剛從那里被遺棄，渴望飛翔，即使一出生就注定了墜落我是雨滴，卻不屑于融入大海，不屑于他人的安排，不甘于命運(yùn)的捆綁。我感覺(jué)得到，在跳起和跌下的過(guò)程中，自己在鉆心地流逝著，在重力的作用下，每一次跳躍都意味著殘損。一下又一下奮不顧身地消磨著生命，

”，并不是指東南西北的“北”，而是古代的“背”字（“背”字是后人在“北”字上加上“月”字旁而成的）。你看，它是不是很像兩個(gè)人背靠背，一個(gè)向左，一個(gè)向右？古時(shí)兩軍交戰(zhàn)，打了敗仗的一方轉(zhuǎn)身逃跑，就成了背向敵方，所以“北”就有“失敗”之意?！皵”薄本褪潜硵扯樱拥姆较虿还苁菛|、南、西，都叫“敗北”?！秾O子兵法》中說(shuō)“佯北勿從”，意思是“敵人假裝敗逃，不要盲目追趕”；賈誼《過(guò)秦論》有“追亡逐北”，意為“追殺敗逃的敵軍”。后來(lái)，敗北不僅指軍事失敗，還泛指在各種競(jìng)賽

?！娟P(guān)鍵詞】東南西北；方位詞序；樂(lè)府詩(shī) ；江南；十字崇拜【中圖分類號(hào)】H131 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、緣起“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！?[1]作為一首漢樂(lè)府相和歌，《江南》非但不曾湮沒(méi)在歷史的河潮里，反倒以其高度的生命力，將荷塘中歡鬧嬉笑、你歌我和的真味與鮮度長(zhǎng)久地留存了下來(lái)。詩(shī)中后四句，將“東”、“西”、“南”、“北”四大方位鋪排，反復(fù)詠唱，而絲毫不顯呆板，質(zhì)樸自然且頗有意趣。然而，若在誦讀之后細(xì)

，老師正在講東南西北等方位的辨認(rèn)，講著講著，突然把小胖叫起來(lái)提問(wèn)：“坐在你右面的小剛是南，那你左面的小芳呢？”小胖站起來(lái)，看了看小芳，然后自信滿滿地回答：“女！辨方向數(shù)學(xué)課上，老師正在講東南西北等方位的辨認(rèn)，講著講著，突然把小胖叫起來(lái)提問(wèn)：“坐在你右面的小剛是南，那你左面的小芳呢？”小胖站起來(lái)，看了看小芳，然后自信滿滿地回答：“女！”（選自《快樂(lè)作文與閱讀》）吸 熱小明和媽媽外出旅游。烈日當(dāng)空，小明用手扇著風(fēng)，沒(méi)好氣地說(shuō)道：“媽媽，今天怎么這么熱？”媽媽瞥

你回家的人，東南西北都順路。愿陪你吃飯的人，酸甜苦辣都愛(ài)吃?！鲇蟹N男人的憂傷叫作我的支付寶配不上你的購(gòu)物車！■為什么我總覺(jué)得自己在虛度光陰呢？我躺在床上想了一天也沒(méi)想明白！■我們正做著最默契的一件事情：你不理我，我也不理你。■你又不是塑料袋，干嗎總是裝啊裝的？■真正的好朋友就是即使不能拉你一把也絕不會(huì)讓你掉下去的人?！瞿愕墓陋?dú)是因?yàn)槟慵认Ｍ腥岁P(guān)心，又不想被誰(shuí)過(guò)分打擾?！瞿壳拔易畲蟮臒谰褪牵撼煽?jī)無(wú)下限，社交不成功，人丑還顏控，沒(méi)錢(qián)還任性?！鑫业膬?yōu)點(diǎn)是：我

個(gè)大路盲，連東南西北都分不清，回頭一看，那帶我出來(lái)的家伙早就消失了，算了，還是憑感覺(jué)走吧！我走了一會(huì)兒，不但家沒(méi)看見(jiàn)，還越走越亂了，算了，還是找個(gè)路人問(wèn)問(wèn)吧！于是，我隨便找了個(gè)路人，問(wèn)道：“您好，您知道某某地怎么走嗎？”“知道啊，你……”他說(shuō)了一大堆東南西北，我記下以后，繼續(xù)走。突然，我想起來(lái)，我好像不認(rèn)識(shí)東南西北，不是好像，是事實(shí)。玩兒完了，迷路了，早知道就不跟那家伙出來(lái)了。就在這時(shí)，我看到30米外有個(gè)人在跑步，而且是我另一個(gè)同學(xué)某某某，我大聲喊他名字，

吳莉摘要：“東南西北”是常見(jiàn)的漢語(yǔ)詞組，然而四個(gè)方位詞之間的順序不是隨意排列的，例如“北東西南”或者“北南西東”這種詞序不可行。對(duì)于“東南西北”的排列問(wèn)題，以往學(xué)者主要從文化、習(xí)俗等角度進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)，從轉(zhuǎn)喻、象似性和構(gòu)式語(yǔ)法角度對(duì)“東南西北”四個(gè)方位詞的順序問(wèn)題進(jìn)行綜合對(duì)比研究，以期發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)四個(gè)方位順序的理?yè)?jù)，意在指出漢語(yǔ)方位詞“東”、“南”、“西”、“北”的順序具有理?yè)?jù)性。關(guān)鍵詞：東南西北；方位詞；轉(zhuǎn)喻；象似性中圖分類號(hào)：

“紙鶴”和“東南西北”是比較少見(jiàn)的兩個(gè)例子，今天我們給大家介紹的能動(dòng)的環(huán)不但會(huì)動(dòng)，還能360°運(yùn)動(dòng)，這完全顛覆了人們對(duì)紙模型的思維定勢(shì)，這個(gè)環(huán)不但能動(dòng)，還是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，集這么多特色于一身，它將帶給我們?cè)S多的啟發(fā)和遐想。endprint在折紙領(lǐng)域，能動(dòng)的不多，常見(jiàn)的“紙鶴”和“東南西北”是比較少見(jiàn)的兩個(gè)例子，今天我們給大家介紹的能動(dòng)的環(huán)不但會(huì)動(dòng)，還能360°運(yùn)動(dòng)，這完全顛覆了人們對(duì)紙模型的思維定勢(shì)，這個(gè)環(huán)不但能動(dòng)，還是一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，集這么多特色于一身，

以剛執(zhí)教的《東南西北》一課為例，談?wù)剬?duì)低段美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的一點(diǎn)收獲?！緦?dǎo)入片段】(出示一張紙)師:小朋友們，這是什么?它可以用來(lái)干什么?生1:是一張紙。生2:可以用來(lái)寫(xiě)字。生3:可以用來(lái)折船?！?屏幕出示不同的紙工作品2件)師:這兩件作品，他們有什么一樣的地方?生1:都是用紙做的。生2:都很漂亮。師:像這樣用紙折出來(lái)的東西就叫折紙。你們可別小看了這小小的一張紙，只要它一經(jīng)聰明、細(xì)心的人的手，就能千變?nèi)f化。小朋友們喜歡折紙嗎?師:老師除了會(huì)折這些作品

銷售網(wǎng)呈現(xiàn)著東南西北的標(biāo)向呈現(xiàn)著東南西北的標(biāo)向長(zhǎng)城內(nèi)外,大江南北釩鈦之都,鋼鐵糧倉(cāng)四海五湖,都市僻鄉(xiāng)得天獨(dú)厚,世人向往恰似一群攀登者的足跡那是攀登者抖擻如畫(huà)筆恰似拓荒牛在耕耘希望描繪著西出陽(yáng)關(guān)的新希望咿吔吔咿吔吔看十萬(wàn)英雄兒女的攀鋼看攀鋼制造正震撼登場(chǎng)傳承攀鋼精神豪情萬(wàn)丈攀鋼精神崛起在世界的東方用一四五戰(zhàn)略的激情與光芒科學(xué)發(fā)展構(gòu)建和諧夢(mèng)想演繹著絲綢之路的新篇章互利共贏孕育著新的輝煌與時(shí)俱進(jìn)讓人醉——獻(xiàn)給改革開(kāi)放三十周年是誰(shuí)打開(kāi)了塵封許久的心扉是誰(shuí)讓九州大地

確定方向——東南西北呢?地球上的方向，是由地球自轉(zhuǎn)確定的。人們根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向來(lái)確定東西方向:順著地球自轉(zhuǎn)的方向是東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是西。地球繞著地軸自轉(zhuǎn)，地軸的兩端叫兩極。如果在地軸一端的上空看地球自轉(zhuǎn)的方向，逆時(shí)針的一端就是北極；順時(shí)針的一端就是南極。南極是最南的極點(diǎn)，地球上一切向著南極的方向叫南方。北極是最北的極點(diǎn)，地球上一切向著北極的方向叫北方。東方和西方是無(wú)限的。如果你從地球上兩極以外的任何地點(diǎn)出發(fā)向東走，可以繞地球一周回到原來(lái)的地方，而且