小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

崔映紅

摘要：微課是全新的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠去除學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，方便教師去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。另外，微課憑借它趣味性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，很容易吸引到學(xué)生全部的注意力，在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，給整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的墓礎(chǔ)。微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，必須引起教師們的高度重視，本文特意對(duì)此做出了具體的分析，希望能為小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);微課資源;設(shè)計(jì)應(yīng)用;研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0014-01

引言：利用微課資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們教師需要作出教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，授課方式的更換，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，同時(shí)組織形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)微課資源的整理，鍛煉學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我，順勢(shì)揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，必須看重時(shí)機(jī)的選擇，還要尊重學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)律以及個(gè)性化的發(fā)展需求，才能取得事半功倍的理想成效。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的科學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文微課資源的科學(xué)設(shè)計(jì)，必須依托著教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)方向的調(diào)整，授課形式的變換。引用過(guò)程中，還要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知水平的高低，理解能力的強(qiáng)弱，進(jìn)行配套內(nèi)容的選擇，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)置。

首先，教師要會(huì)把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突出學(xué)生接受能力與語(yǔ)文思維的相互結(jié)合。其次，教師要制定明確目標(biāo)，集中主題展開科學(xué)指導(dǎo)。再次，可從實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的時(shí)機(jī)導(dǎo)入微課資源，有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容作出詳細(xì)介紹，沒(méi)有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容簡(jiǎn)單略過(guò)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才更利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。最后，教學(xué)內(nèi)容在精不在多[’]。

除此之外，我們還要懂得掌握微課的“微”字要訣，合理安排微課教學(xué)時(shí)間，如小學(xué)階段的語(yǔ)文課，一節(jié)課的時(shí)間都是控制在四十分鐘，教師在這段時(shí)間內(nèi)，要完成學(xué)生們語(yǔ)文活動(dòng)的聽說(shuō)讀寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。一節(jié)小學(xué)的微課時(shí)間最好是在五分鐘到十分鐘之間。這也是為了積極配合我們國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，像一二年級(jí)小學(xué)生不得安排書面家庭作業(yè)，其他中高年級(jí)的學(xué)生每夭的書面家庭作業(yè)也限制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。另外一個(gè)方面，很多心理學(xué)研究都告訴我們，活潑好動(dòng)是兒童的天性。所以，一般情況下，小學(xué)生集中注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很久，最多也就十五分鐘。鑒于此，要體現(xiàn)微課資源設(shè)計(jì)的“科學(xué)性”，應(yīng)該這樣做：第一，在一二年級(jí)的課堂閱讀教學(xué)中，一節(jié)寫字課的微課指導(dǎo)時(shí)間最好安排在兩分鐘左右，這樣一方面可以帶動(dòng)學(xué)生的寫字興趣，有效傳授寫字方法，另外還可以給學(xué)生自己留有充足的寫字時(shí)間，確保寫字效果;第二，至于三年級(jí)以上的課堂閱讀教學(xué)，一節(jié)閱讀理解課，一般安排五分鐘的微課，這樣的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間安排，除了可以幫助學(xué)生理解閱讀理解，突破難點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們自己充分參與朗讀以及主動(dòng)討論，最后加強(qiáng)練習(xí);第三，課外在家里自學(xué)微課，時(shí)間最好控制在10分鐘上下，要進(jìn)行勞逸結(jié)合階段性學(xué)習(xí)。這樣做的目的，一方面提高了學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也立足于學(xué)生身心健康和人眼視覺駐留規(guī)律，避免學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞的情況，如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)大很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)就適得其反了。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的合理應(yīng)用

2.1 要突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，起到延伸課文知識(shí)的作用，開拓學(xué)生的視野，突出語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的印象，使學(xué)生深入理解語(yǔ)文課文的中心思想[2]。如在學(xué)習(xí)《夏夜多美》一課時(shí)，教師依據(jù)課文內(nèi)容，制作時(shí)間為20分鐘的微視頻，播放夏夜荷花的姿態(tài)以及螢火蟲飛舞的畫面，將課文意境生動(dòng)形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，使學(xué)生對(duì)課文的理解能力有所提高，滿足學(xué)生感官需求，在播放微視頻之前向?qū)W生提問(wèn)，哪些段落描寫了夏天夜晚的景色？整篇文章都運(yùn)用了哪些修辭手法？啟發(fā)學(xué)生積極思考教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微視頻，組織學(xué)生展開討論，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶枯燥。將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)融入微視頻中，并以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主旨，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，積極主動(dòng)探究出問(wèn)題的答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分運(yùn)用微課，使語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)形象化、立體化，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

2.2 不斷提升優(yōu)化性

微課資源可以優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)過(guò)程，幫助實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。教師在設(shè)計(jì)與運(yùn)用的過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)將學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行靈活改善，做到實(shí)際問(wèn)題具體分析，保證正確使用微課資源。微課資源作為眾多微課視頻的整合，教師通過(guò)某些知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)靈活的時(shí)長(zhǎng)分割，將課上與課下資源有機(jī)結(jié)合到一起，幫助同學(xué)更好地自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的積極主動(dòng)意識(shí)，反復(fù)記憶生動(dòng)形象直觀的課本知識(shí)[3]。如在《一株紫丁香》的課文中，微課資源的出現(xiàn)大大優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，作為新型的教學(xué)產(chǎn)物，老師在使用的過(guò)程中應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，及時(shí)通過(guò)微課資源來(lái)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行互動(dòng)。在文本類的《一株紫丁香》中，進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)或者是他人的微課資源，根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行改良和完善，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣便更貼近具體教學(xué)的實(shí)際意義，由此讓學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)方式。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著當(dāng)前的信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種新的教學(xué)方式。微課對(duì)于很多沒(méi)有接觸過(guò)的人相對(duì)較為陌生，但是其已經(jīng)在一部分中小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科中廣泛應(yīng)用。微課是一種教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較短的課程，主要以視頻為表現(xiàn)形式，其制作和應(yīng)用的目的在于將課程知識(shí)點(diǎn)里面的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解疑難知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸歡歡.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（12）28-29.

[2]劉智楊.微課資源，科學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2015（33）32-33.

[3]董剛.微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）3-7.