如何在中學音樂教學中滲透音樂審美教育理念

王永鵬

摘要：為了適應現(xiàn)階段中學音樂教學的要求，必須實現(xiàn)音樂審美策略的優(yōu)化，以適應現(xiàn)階段中學音樂教育工作的要求，切實增強學生的審美能力，這需要解決中學音樂教學中的審美理念貫徹問題，實現(xiàn)中學音樂審美能力的全面性發(fā)展，實現(xiàn)學生學習積極性的提升，切實提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：中學音樂教學;音樂審美;教育理念;學習興趣

前言

通過對學生審美素質(zhì)的提升，可以有效順應當下中學音樂教育的要求，下文闡述了學生審美能力的培養(yǎng)意義，并就當下中學音樂教學中審美教育的常見問題展開分析，明確了學生音樂審美能力的培養(yǎng)途徑，在這個過程中，實現(xiàn)學生音樂興趣的培養(yǎng)，增強學生對美的審美及評價能力，實現(xiàn)教學過程的合理性設計，營造良好的審美氛圍。

一、當下中學音樂教學的問題

受到傳統(tǒng)音樂教學環(huán)境的影響，有些教師依舊應用傳統(tǒng)的教學方法，這不能豐富學生的審美情感體驗，不能順應現(xiàn)階段中學音樂教學的要求，這就不能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，難以從審美角度讓學生體會及理解音樂，不能真正突出以審美為核心的教育理念。這受到教師自身教學素質(zhì)的影響，有些教師缺乏對音樂課程核心審美體驗價值的足夠性了解，不能為學生創(chuàng)造良好的審美體驗，難以保障教學方法的有效性及高效性。在現(xiàn)階段音樂教學過程中，教師需要樹立與時俱進的教學態(tài)度，如果自身缺乏良好的教學理念及審美素質(zhì)，將很難激發(fā)學生的審美欲望。

很多教師對現(xiàn)階段的中學音樂教育目標尚不明確，不能有效提高學生的理論專業(yè)能力及實踐能力，嚴重違背了現(xiàn)階段音樂審美教育工作的要求，比如不能實現(xiàn)聲樂教學、舞蹈教學、音樂欣賞教學等的結(jié)合，不能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，其教學理念比較陳舊。

二、培養(yǎng)學生審美能力的意義

為了培養(yǎng)一系列的綜合性人才，學生必須具備良好的審美能力，通過對恰當性音樂教學理念的優(yōu)化，可以有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)及音樂審美能力，這需要教師明確現(xiàn)階段審美教育的要求，要提高學生的審美體驗。通過對審美性音樂教學模式的開展，可以提高學生的音樂情趣，提高學生的音樂感受能力及審美鑒賞能力，在這個過程中，不斷提高學生的音樂表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。音樂課程審美理念的應用，有利于實現(xiàn)學生音樂情感的陶冶，能夠不斷引導學生發(fā)現(xiàn)音樂世界的魅力。

三、中學生音樂審美能力的提升途徑

為了適應現(xiàn)階段中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)要求，必須充分提高中學生的音樂興趣，興趣是成功的一半。為了提高中學生的審美能力，教師必須做好學生興趣的培養(yǎng)工作，要讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，真正喜歡上音樂，在音樂的海洋里自由的發(fā)揮其學習的主動性及創(chuàng)造，實現(xiàn)自身注意力的集中及控制，全身心的投入到音樂實踐活動中，通過優(yōu)美的旋律及華麗的歌詞，引導學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，激發(fā)學生熱愛生活的情感，增強學生對學習音樂的興趣，這是現(xiàn)階段中學生審美素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵點。

在審美教育實踐中，教師必須重視學生對美的審美及評價工作，這需要教師積極做好教學引導工作，培養(yǎng)學生良好的音樂鑒賞能力及素質(zhì)，提高其音樂評價能力，從而真正的了解世間的真假美丑。這需要教師引導學生從音樂作品題材、內(nèi)容等方面出發(fā)，去正確判斷一部音樂作品的藝術(shù)價值及社會價值。這需要教師完善現(xiàn)階段的音樂欣賞教學方案，要引導學生聽不同類型及風格的音樂作品，從而不斷提高學生的音樂素養(yǎng)，深入研究音樂作品的題材、內(nèi)容、風格及內(nèi)涵，實現(xiàn)學生審美素質(zhì)的增強。

這需要做好教學過程的精心設計工作，審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師需要保障教學過程的趣味化，不能使用抽象性、枯燥性的音樂語言去強調(diào)音樂作品的意義及作者的情感態(tài)度，要引導學生體會音樂作品的藝術(shù)性語言及音樂要素，引導學生了解音樂作品的藝術(shù)性特點。

這需要教師提高各類音樂概念的教學方法，利用聲音及形體語言展開教學。這需要完善音樂欣賞課程教學方案，就多首音樂作品展開比較及聯(lián)系，進行不同音樂作品審美特質(zhì)的分析。在音樂作品的分析過程中，實現(xiàn)學生音樂知識及音樂技能的深入性發(fā)展，提高學生對音樂作品的藝術(shù)分析能力及審美能力。

這需要教師進行融洽性教學情景的創(chuàng)設，進行審美氛圍的營造。實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新，不斷豐富現(xiàn)階段的教學內(nèi)容，通過形象生動的語言引導學生的審美情感，使其進入特定的音樂審美情景，讓學生在體驗音樂的過程，獲得身臨其境的音樂情感，提高學生對相關(guān)教學內(nèi)容的理解及感受，提高學生的審美體驗，激發(fā)學生的探究、表現(xiàn)及創(chuàng)造性欲望。在這個過程中，需要深入貫徹音樂審美理念，提高音樂教學過程中的審美教育力度，實現(xiàn)學生音樂素質(zhì)的全面性、綜合性發(fā)展。

四、結(jié)語

在音樂審美理念的應用過程中，教師必須創(chuàng)新中學音樂教學策略，進行傳統(tǒng)教學理念的創(chuàng)新是，實現(xiàn)中學生音樂素質(zhì)的全面性發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯璇;淺議音樂審美教育的意義與功能[J];巢湖學院學報;2006年06期

[2]陳大偉;淺談中小學音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)[J];大眾文藝;2010年05期

[3]任愛華;論音樂教育的審美功能[J];遼寧教育學院學報;2003年03期